高考中化学用语的考查

化学用语是化学学科中的基础性语言,是化学学科所独有的语言类型,同时是化学学习的重要工具。化学用语主要包含以下几个方面的内容:①符号(元素符号、离子符号、价标符号、核素符号);②化学式(分子式、实验式、结构式、结构简式)。

游戏升级促学习:初中化学用语启蒙课例研究——以“520化学桌游”价式卡牌为例

开发了包含九年级需要学习的17种元素、6种根(原子团)与4大类化合物(酸、碱、盐及氧化物36种)的“520化学桌游”的价式卡牌游戏教具,运用“3×N”问题解决教学设计范式,进行游戏化教学设计并实施教学。研究结果表明:通过“520化学桌游”价式卡牌的课堂学习,初学者能够体会到化学学习的乐趣,感受到合作与竞争的愉悦,并在游戏升级的过程中深化“物质由元素组成”的学习。

浅谈汉字视域下化学用字及读音问题

中国自古便有冶金、冶炼的传统,自清代现代化学传入中国,化学逐渐成为一门重要学科。为满足现代科学发展和现代学科建设,化学专有名词命名就显得尤为重要,历经百年不断增订、修改确定其规范。本文将以汉字造字的视角探析化学用字,考察化学元素及有机化学方面的专用字,对化学元素的中文命名规律、特点及理据进行归纳与总结。并且针对化学术语的读音以及当下读白字的现象进行探究。

初中化学用语教学的教学定位和教学策略浅议

化学用语是化学科学在发展过程中,形成的一套规范的符号系统,它是化学知识中最重要、最基本的部分,贯穿整个初中化学教材的始终。初中化学是化学学科的基础阶段,化学用语的熟练程度对学生学习化学知识有很大影响,学生需要掌握化学用语,达到会写、会读、会用的程度,并充分了解其化学内涵,才能对化学反应等知识融会贯通。文章结合多年初中化学教学经验,剖析化学用语的发展阶段,挖掘出实践教学的实用原则和方法,探讨初中化学化学用语教学的教学定位和教学策略。

聚焦化学用语的考查方式

一、考查化学(离子)方程式正误的判断化学方程式能够揭示化学反应的本质。考查元素化合物的性质和化学(离子)方程式的书写原则。例题1(2024年高考浙江省1月)下列化学反应与化学(离子)方程式不相符的是()。

利用“翻翻乐”和“争上游”游戏攻克初三化学用语难题——浅析“520中学化学桌游”学习新法

针对初三学生学习化学用语的心理过程和所遇困难,介绍一种新的学习方法——“520中学化学桌游”来突破学习难点.本文主要介绍520中学化学桌游中的初级游戏“化学翻翻乐”和中级游戏“化学争上游”,2款游戏所设计扑克牌的5个花色分别对应五类物质.“花色与分类联系”和“化学反应规律与打牌规则类比学习”这种“寓学于乐”的教育理念渗透在游戏环节,有助于学生建构化学分类观,理解化学反应规律,为解决初三化学用语难题提供新的教学方式和学习方法.

我国海峡两岸中学化学基本概念与化学用语的区别简介

通过对我国海峡两岸高中新课程化学教科书的比较，对两岸教科书中化学基本概念表述与化学用语的表达进行了对比分析研究，为两岸高中化学教学交流与课程教材建设提供参考。

注意资源限制理论在化学用语教学中的应用研究

在实验研究的基础上,运用注意资源限制理论分析学生书写化学用语时经常出现＂粗心＂现象的原因,并提出了相应的解决措施：加深概念本质的理解,正确进行符号表征;把握关键特征,排除次要因素干扰;构建思维模型,降低问题难度。

九年级化学用语教学现状分析及信息化解决策略

文章分析了九年级化学用语的重要性及教学现状,提出了基于flash8.0的信息化解决策略,开发了化学用语学习平台,并将这一策略和平台应用于中学化学教学实际。结果表明：该策略在帮助学生理解化学用语、加强记忆效果、提高学习兴趣、提高学科素养、提高自主学习能力和减轻教学负担等方面具有十分突出的优势。

化学用语教学中的科学素质教育

全面培养学生的科学素质，是素质教育的重要内容，也是中学化学教育的重要任务。在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，化学用语作为科学知识，是化学学习的基础。因此，学好化学用语对提高学生科学素质有很大的作用。

化学用语的学情调查与教学策略

学生在使用化学用语时有许多不规范的现象，问卷调查显示学生对化学用语使用的不规范大多源于不理解其意义和教师教学时的随意性，在课堂教学中教师注意自身的示范作用和及时纠正学生错误，有利于从根源上解决问题。

初中化学用语的教学策略

化学用语是中学化学教学的难点之一。它量多类杂、概念抽象且零碎难记，又容易出错，所以学生学习时往往会感到理解与记忆困难。而化学用语学习的好坏又直接与整个化学学科学习的好坏成正相关的关系。那么如何组织实施化学用语的教学才能使学生学得轻松、学得愉快，笔者认为从以下几方面着手可以达到效果。

汽车化学用品种类及进展

汽车化学用品种类及进展于桂生（天津师大文科学院３０００７０）汽车化学用品是指用于汽车维护保养的各类化学品。其种类很多，按国外的概念，这类化学品一般包括：散热器（水箱）和挡风玻璃用化学品，外观保护用化学品，各种添加剂，发动机罩下化学用品，功能性液体，车...

新课改背景下初中化学用语教学分组-激励模式的运用

随着课程改革的逐步推进,化学课堂教学也在发生深刻变化。本文结合国内外的教学研究,对初中化学用语教学采用分组-激励教学模式,从理论基础、化学用语的特点、模式的具体实施过程等方面进行了初步探讨,阐述了笔者的观点。

建立三重表征:初中化学用语教学的现实突围

化学用语既是初中化学的核心知识,又是学生学习化学的重要分化点.新课程改革十多年来,一线教师对化学用语的教学重视程度远不及科学探究,化学用语教学的实际水平仍然显得比较陈旧,需要重新审视和现实突围.

微课在化学用语复习中的设计与开发

学生化学用语的书写存在各种错误,针对化学用语的特点,系统设计微课,通过微信公众平台对微课进行管理交互,供高三学生自主复习,以规范化学用语的书写。

浅谈化学用语的书写

化学用语是一种化学领域中通用的国际性科技语言，也是化学工作者研究化学的工具，化学用语贯穿整个中学化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、有机化学、化学实验、化学计算各部分有着密切的联系，是中学化学的基础知识和重要技能．化学用语就象我们平常所使用的语言一样，离开它我们在学习化学的过程中就“寸步难行”．我们要运用化学用语就要保证其准确性，又要保证其在书写过程中的规范性．下面就谈一下常见的化学用语的书写．

大学、中学化学用语应统一规范

无机化学中某些用语,大学与中学的具体衔接存在缺陷,例如,热化学方程式不同写法的确切涵义、氨水在阿氏理论和酸碱质子理论中的反应式的区别以及反应式中“↑”和“↓”的意义及标法.本文对此做了深入的探讨,同时提出大学、中学化学用语应统一规范.

初中化学用语学习中学生自我调节能力的分析

针对初中生化学用语学习的现状以及学生自我调节能力水平进行研究,分析初中生自我调节能力对学习化学用语的影响以及初中生化学用语学习中自我调节能力的生成,提出促使初中生自我调节能力生成的有关策略:激发自我调节的内在驱动力;促进化学用语知识的概念同化;利用多种教学媒体激发学生兴趣;正确认识自我调节学习。