浅谈化学知识结构与化学认知结构

本文试论了化学知识结构与认知结构的含义以及两者之间的区别与联系,并探讨了化学知识结构转化为学生认知结构的途径和方法。

化学知识结构化呈现方式

1.语言形式的“知识结构化”这种呈现方式适用于陈述性知识,可以把识记类知识通过语言组织但又不空洞的形式,引导学生自行总结归纳出来,比如用散文的形式让学生自己尝试呈现所学的化学物质的物理和化学性质。

增强现实(AR)技术促进高中生化学微观结构学习的研究

分析增强现实(AR)技术促进学生化学微观结构知识学习的国内外研究现状,开展实证研究探讨高二年级学生学习《物质结构与性质》模块时,AR技术对学生化学微观结构学习的影响。结果表明 AR技术对学生空间旋转可视化能力的发展影响不显著,而对学生学习物质微观空间结构知识有显著的促进作用。

创新型化学师资培养策略研究

分析了化学教师职业技能缺陷问题,提出了在高师院校如何培养创新型基础教育化学师资的建议.认为,要通过教育理念培养,多媒体教育技术技能培训,扩大学生知识面,帮助学生构建知识结构,掌握先进的教育教学技术,逐步成为合格的化学教师.

注重化学实验中的双重技能培养

化学实验教学是化学素质教育的一个重要环节,而加强实验中的智慧技能和实验技能(简称"双重技能")的培养,引导学生积极探索和思维,切实掌握实验技能和探究方法,确实是值得研究和探讨的问题。本文运用心理学原理,从以下几方面阐述实验中的"双重技能"培养的内涵及方法,以利于充实学生的化学知识结构和提高学生的文化科学素质及各种能力。

美国《化学与生活》系列教材简介与案例分析

通过对马萨诸塞州《化学与生活》系列教材的简单介绍和案例分析，归纳出该系列教材的特点，进而得出对我国中学化学教材编制的几点启示：（1）宜重视深化基础化学知识结构；（2）应重视实验在化学教学中的地位；（3）要重视对学生学业评价的探讨。

高中生对增强现实技术应用于化学学习的态度调查

为探析高中生对增强现实(AR)技术应用于化学学习的态度,文中选取无锡市第一中学高二年级某班学生为研究样本,根据前测分为实验组和对照组(实验组利用AR软件进行学习;对照组采用传统的工具手段学习,研究时间结束前接受补救教学),最后利用基于科技接受模型编制的问卷对实验组和对照组进行问卷调查。结果表明:学生对AR技术支持物质微观空间结构的学习持有正面态度,其中感知易用性维度得分最高;对照组在接受补救教学后,相比实验组,更认同AR技术的学习支持作用,更愿意使用AR技术。

试析新教材中“社会化学意识”的教育

试析新教材中“社会化学意识”的教育定西中学杨戈中国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》指出：初中化学教学应“激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学态度，以及关心自然、关心社会的情感；认识化学在实际中的应用；使学生学会运用化学知识解释...

浅谈高三化学复习方法

高三总复习的目的是使学生将原来分课时、分单元学习的内容构建成知识网络,使知识条理化、系统化,进而提升自己的知识水平和能力。在高三复习中,要有明确的目的、合理的复习计划;要重视教材,以本为纲;要结合学生实际水平,科学组织三轮复习;要加强体验和感悟,消除复习中的疑点和盲点。

巧用概念图,优化化学教学

概念图是一种用节点代表概念,通过连线表示概念之间相互关系的一种图示方法.其实学习就是建立一个概念网络,然后不断向网络中增添新内容的过程.为使学习更有意义,学生必须要能够把新旧知识联系起来.在高中化学教学中,教师需巧用概念图优化教学流程与方式,辅助学生更为清晰地掌握各个知识要点间的密切联系,让他们形成完善的化学知识结构.

化学教学中如何培养学生的直觉思维能力

化学教学中如何培养学生的直觉思维能力●张宏盛直觉思维是以个人具有的知识结构为基础，直接、快速获得认识的过程，是思维水平达到超常水准时的特殊表现形式。爱因斯坦认为，在科学研究和创造发明中“真正可贵的是直觉思维”，足见直觉思维在科学发展中的作用。本文就化...

《化工基础》教学浅析

为了完善学生的化学基础知识结构 ,从素质教育的角度出发 ,研讨了吴迪胜等编的《化工基础》教材内容 ,分析了这一教材的基本特点 。

几种浓度间的换算

几种浓度间的换算石玉平浓匿，从中学化学的角度讲，就是某物质在其水溶液中所含的量，它的常用形式有溶解度、百分比浓度、摩尔浓度。实际运用中，三者间需经常换算。正确理解其含义，熟练掌握其换算，对完善学生化学知识结构是必不可少的。一、浓度的分类在中学化学学】...

落实“模型认知”的电化学单元整体教学设计

分析了选择性必修模块1电化学的知识结构,说明了电化学的认知模型是什么,教学中如何建构电化学认知模型,基于分析呈现了电化学的单元整体教学设计。