圆形与化学符号的文化关联性探讨及解读

狭义上,符号通常指文字、数字、指示、标志、图案等用来指称一定对象或表达一定意义的标志物,但从广义上说,它可以包括能够表达意义的任何事物或现象,比如语言、手势、图像、绘画、雕塑、音乐、科学,甚至风俗、文化等用于信息传递的各种形式或手段。符号学家皮尔斯认为“凡是能够指代或表述某一事物标志的东西都可称之为符号”。因此说符号和语言是人类所有学科和知识体系的总和,是人类一切文化现象和文明体系的集中展示。

化学语言史研究(Ⅰ)——化学符号的产生与发展

化学符号是描述化学物质结构、运动及其性质的语言标记系统,是研究化学运动的特征及其相互转化并进行高度抽象的重要工具和手段。自近代化学诞生以来,化学家们创造的化学符号体系包括图式、字母、数字、模型和各种记号,都被用来表示化学元素、化学式、分子式、结构式、实验式和示牲式,以及进一步描述化学反应过程,使人们得到了一种简明易辨认的通用化学语言。化学符号现已成为世界公认的化学语言。

化学符号对化学思维能力发展的教学功能研究

基于维果茨基的符号工具理论，将高中必修课程中的化学符号分为：化学用语、仪器符号、模型符号3类，每种类型促进化学思维能力发展的机制都互有联系与区别。化学符号作为思维的工具，对促进化学思维能力发展具有重要教学功能。

高中生化学符号学习现状的探查

通过问卷调查、出声思维、访谈等方式，对高中生化学符号学习现状进行了探查。结果显示：高中女生化学符号学习水平优于男生；学生对化学符号的辨识有一定的偏向；对化学符号的理解浅尝辄止；化学符号应用水平有待提高。

对高一新生化学符号学习现状的调查分析

化学符号是国际上统一规定的,用来表示化学物质组成、结构和化学变化过程的科学符号。文章主要采用调查问卷的方式对刚入高一年级的学生在初中阶段化学符号掌握情况进行调查分析,找出学生在化学符号学习过程中存在的主要问题,以期能帮助中学教师化学符号教学工作。

初中生化学符号学习能力的差异研究

化学符号知识是初中生化学学习启蒙阶段的关键内容，是学生进行一系列化学思维活动的基础。通过问卷调查、访谈等方法，对不同学业水平学生化学符号知识学习的差异及其原因进行了分析探讨。

高中生化学符号表征能力的测评研究

学生化学符号表征能力的高低，直接影响学生能否科学地思考和解决化学问题，反映了学生化学学习的水平。依据化学学习的特点，对化学符号表征能力进行了水平构建，开发和优化了测量工具，并且实施了能力测量及数据分析。研究显示符号表征能力测量工具具有良好的信度、效度。大样本测试数据表明：高一和高二学生的符号表征能力并没有显著性差异，而都与高三学生有显著性差异；3类不同层次学校的学生在符号表征能力上具有显著性差异；男生的符号表征能力高于女生。

化学符号意义建构的实践性研究

化学符号是化学特有的语言,是学习化学的基础工具和基本技能。针对中学生在化学符号学习中存在的问题,以建构主义学习理论及奥苏贝尔的有意义学习理论为指导,提出了化学符号意义建构的基本原则、建构比较科学完整的化学符号意义的基本步骤、形成符号思维能力的教学策略,并进行了实践性研究。

化学符号中的科学思维——以文化符号学的视角

文章从卡西尔的文化符号学原理出发,通过对化学符号的教学实例分析,探寻其在＂宏观—符号—微观＂的＂三重表征＂中的文化意义,形成科学思维。

论化学命名法和化学符号的历史演变

本文从历史观点讨论了化学命名法和化学符号的功能。化学命名法和化学符号皆为化学语言。始于十九世纪初的化学语言变化,反映了那个时期化学本身的变化。由于定量化学的发展,要求充分地描写化合物的组成。旧的符号仅是用作贴在瓶上的标签,新的与之不同,其唯一目的是对于某一给定化合物分子要强化表示化合比例而不拖泥带水。新的化学式应能方便地表示分析结果而又容易被记住。

例谈“公式编辑器”创建化学符号的技巧

介绍了公式编辑器快捷按钮的建立、菜单栏和工具栏的组成;结合实例说明了创建电子式、化合价、离子符号、同位素符号和反应条件的技巧.

无机化学教学中化学符号的作用

化学符号是无机化学学科知识的信息载体和化学逻辑思维的形式之一.化学符号在无机化学的教学实践中,对于学生学习和掌握化学知识、构建基本的化学知识体系框架以及建立起科学的逻辑思维方式具有非常重要的引领作用.

基于动态作图的化学符号编辑系统

软件技术的发展,使得数学公式可视编辑非常方便,W ord的公式编辑器更是深受用户喜爱.但目前的公式编辑器一般只对数学类支持较好.文章在对比各类公式编辑软件的基础上,提出了基于动态作图的图形符号编辑模型.针对化学符号的特殊性,给出了动态作图的面向对象设计,实现了化学符号可视化编辑.

多媒体教育软件中化学符号的录入和理解

研究化学智能解题的前提是研究各类符号的录入、识别、理解 ,这是多媒体教育软件中的一个技术难点。文章讨论了化学学科中特殊符号的录入 ,并设计出一些算法 ,这些算法能够从记录一个分子式的数据结构中识别出全部的反应物分子式、生成物分子式、反应条件等 ,从而能将用户录入的答案与标准答案比较和智能配平。

“公式编辑器”输入化学符号的技巧

化学教师利用电脑书写论文、设计幻灯片时，总要输入一些复杂的化学符号（如离子符号、同位素符号、电子式、化合价、反应条件等），而Word和PowerPoint中自带的公式编辑器（√a）就能方便地解决这一难题。

化学符号意义建构的调查分析

本文在明确化学符号学习基本内容的基础上,对中学生学习化学符号的现状进行了调查分析.针对存在问题,提出了化学符号意义建构的基本原则、基本步骤、形成符号思维能力的教学策略.

化学符号在中学生化学问题解决中的作用研究

化学符号是化学学科特有的语言,在中学生化学问题解决中扮演着重要角色。本研究通过多种方法,揭示了化学符号在中学生化学问题解决中的作用。

国内中学化学符号教学研究的综述

对国内18篇关于中学化学符号教学的文献的研究内容进行分类分析。研究表明,化学符号在化学教学中有多种教学功能,但学生在化学符号学习中却存在问题。研究者试图应用各种媒介、素材及认知理论帮助学生进行化学符号学习。但目前这些研究还存在较多问题并未被关注,笔者提出了一些未来的研究建议。

初中化学符号分阶段教学的分析与探讨

将初中化学符号的教学分为＂化学元素符号＂、＂离子符号、化学式＂及＂化学方程式＂三个阶段,并根据各个阶段教学内容的特点及学生常表现出的问题对教学阶段的特点进行分析。通过具体的教学方法、教学片断及教学例题进行针对性教学探讨。