初中化学观念建构为本的教学研究

化学属于初中课程中的重要构成模块,在素质教育背景下,化学教师应改变传统的教学模式,基于培养学生化学观念这一视角,不断调动学生的化学学习热情,使学生在联系实际生活的过程中具备实践技能,从而培养中学生的科学素养。

指向化学观念建构的单元复习教学——以“金属的冶炼与利用”为例

秉承《义务教育化学课程标准(2022年版)》的理念与要求,聚焦金属单元所对应的学科观念,通过系列驱动性问题链的递进实施,引导学生在深度思考中整体建构对金属的自然存在、工业冶炼以及日常应用间关系的系列观念性认识,实施过程中还特别关注了学科思维的培育、学科价值的彰显以及课堂生成的实效处理。

以观念建构为线索培养学生的化学核心素养——以“宏观辨识与微观探析”素养为例

培养学生的化学核心素养是中学化学教学的最高目标。不同于知识与技能,化学核心素养具有隐性的特征,其形成可以借助化学基本观念的建构过程逐步达成。以"物质的组成和结构、物质的变化"知识为载体,以"元素观"的建构为线索,探讨如何培养学生"宏观辨识与微观探析"的素养。

促进化学观念建构的单元教学设计——以“物质构成的奥秘”为例

秉承“观念为本的课程与教学”理念设计人教版第三单元“物质构成的奥秘”单元整体教学,聚焦引导学生构建“微粒观”和“元素观”等化学观念。立足单元整体,分析教材内容的编写特点和教学价值,基于学生认知发展和学情基础,确定教学目标,从单元整体构思和课时教学理念两方面进行单元教学设计,并从化学观念建构角度对单元教学设计进行反思。

基于学科观念建构的中学化学教学设计——以“影响盐类水解的因素”为例

从促进学生化学学科观念建构的角度对“影响盐类水解的因素”这一内容进行了教学设计和实践,引导学生通过实验探究、理论分析等方法进行学习,加深学生对原理本质的理解,发展学生的宏微观、平衡观、模型观等学科观念。

初中化学教科书中能量观的建构

对2012年修订的人教版九年级化学教科书进行文本分析，按“科学探究”、“身边的化学物质”、“物质构成的奥秘”、“物质的化学变化”和“化学与社会发展”5个模块，分别对其中体现能量观的知识体系设置和核心观点进行归纳与分析；同时还选取典型案例提供基于观念建构的教学策略：（1）放热还是吸热的测定方法（2）燃料的拓展认识（3）放热反应与反应类型。

整体把握和实施观念建构的化学教学研究——以高中化学必修1“离子反应”单元为例

分析了高中化学必修1“离子反应”单元内容在微粒观认识方面的教学价值，立足中学化学教学的整体角度，宏观把握不同学段学生对微粒观的认识层次，以科学主题为视角，明确观念建构中的知识层级关系，提出要围绕对核心概念的理解和应用来展开观念建构教学，并阐述了基于观念建构的“离子反应”教学关键环节设计。