让学生口语表达能力“出彩”的策略

语言是人类最重要的交际工具。语言表达作为一种特殊的社会实践活动,包括两个方面的内容:口头语言和书面语言。口头语言能够更直接、更感性地表情达意,因此在社会活动中占有着更重要的地位。联合国教科文组织指出,21世纪人才必须具备的三大素质之一就是“学会交际”。

浅谈如何培养九年级双语学生化学非选择题语言表达能力的几点思考

化学语言表达能力是培养学生化学素养的关键环节之一。化学语言有其规范性，有约定俗成的规律和标准，特别是化学用语作为国际通用语言，使用者必须遵从有关规定。化学语言表达能力成为当前考试重点考查的能力之一。所以，科学、准确的化学语言文字表达既是最大的教学实际要求，也是考试的“瓶颈”。化学非选择题的得分离不开书面化学语言的表达，强化化学用语规范性训练，提高化学文字表达能力，是中学双语化学教学工作中最实际的问题。

优化化学教学语言 提升学生表达能力

每年化学中考以后，笔者发现凡是需要学生用文字表达、论述的题目如简述题、鉴别题等，大多数学生都会出现会而不对，对而不全，全而不精的情况，失分较多。因此，在化学教学中不能忽视对学生表达能力的培养，特别是初中学生刚接触化学学科，从早抓起，就显得尤为重要了。

基于R语言子宫内膜癌脂代谢基因差异性分析及免疫组织化学验证

目的:探讨R语言在基因表达数据库中筛选子宫内膜癌相关的脂质代谢关键分子的可行性。方法:从基因表达数据库(Gene Expression Omnibus,GEO)中筛选子宫内膜癌测序集GSE56087,基于R语言进行基因差异性分析及信号通路分析,从结果中选取可能有意义的高表达基因并进行免疫组织化学验证。结果:通过基因差异性分析、富集分析并结合信号通路分析,筛选出子宫内膜癌组织中代谢相关基因CYP3A4与NR1I2高表达。临床标本免疫组织化学显示CYP3A4与NR1I2在癌与癌旁组织的表达差异有统计学意义(P<0.05),但均非高表达。CYP3A4与NR1I2在不同子宫内膜癌分期中的表达情况的差异无统计学意义(P>0.05)。结论:R语言对已有基因表达数据库进行基因差异性分析和信号通路分析是可行的。对GSE56087测序结果进行差异性基因分析发现,脂质代谢相关的CPY基因家族、NR基因家族有高表达,尤其CYP3A4与NR1I2,值得后续深入研究。

从表达能力谈生物非选择题的突破

非选择题是考查学生的分析、综合、推理、迁移运用能力、想象能力、创造能力和语言组织等高层次的能力，而这些能力最终是通过学生的书面表达体现出来的。随着高考制度的改革，非选择题的增多，对学生表达能力的要求更高了。但从平常练习和考试阅卷的过程中发现此类题学生得分率较低，

多方互动，提高英语书面表达能力

英语写作一直对于学生来说是相对较难的部分，而现在广东省高中英语的写作分为基础写作和任务型写作两个部分，考查学生综合运用语言的能力，包括：重点句型、语法、词汇等。要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。那么，高中生如何培养自己的写作能力？在高考中如何能得心应手地写出好作文呢？

培养中职学生口语表达能力的途径

在职业学校学生综合能力和综合素质的构建中，语言能力和语言素质无疑是十分重要的部分。在口语教学实践中，我们面向实际，注重实效，制定切实可行的口语训练达标和考核标准，着力培养学生掌握口语表达的基本知识和技能，使学生具备口语表达必备的综合素质。通过指导学生开展多种形式的口语训练，提高其语言组织能力和表达效果，掌握常用的口语语体的表达方法和技巧，能够准确、流畅、得体地进行口语表达。我们注意遵循了三个原则，即需要原则、方法原则和期待原则。

改善学生数学表达能力的实践和反思

书面作业是学生和教师每天都面临的话题，也是师生为了完成教与学的既定任务而进行的活动，它是巩固知识，形成技能，培养和发展学生的数学表达能力的一个重要环节。在书面作业中能反映学生能否运用语言文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、感情，是数学语言组织能力的最直接体现。

以语感阅读法提高英语口头表达能力

语感是人对语言的一种直觉，是人们对语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感对学生口头表达能力的提高起着重要作用，它来自于语言实践，又指导语言实践。读的东西多了，有了一定的知识储备量，语感就强了，就能做到“文思泉涌，脱口而出”，也就有了开口交际的能力。

如何通过看图说话来增强幼儿口语表达能力的研究

口语表达能力的培养是幼儿阶段教育的重点,看图说话的教学方式可以让幼儿的脑海中诞生想要表达的想法,教师对幼儿的想象进行引导,让幼儿进行表达,可以有效培养幼儿的语言组织能力。对此,本文通过引导构思,激发幼儿说话兴趣、提问创编,引发幼儿深入思考、梳理思路,提高幼儿口语表达、家园共育,共同指导幼儿阅读等策略,谈谈如何通过幼儿看图说话来增强口语表达能力。

提高中学生英语书面表达能力浅议

英语书面表达是学生综合运用英语语言能力的体现，它与学生的英语基本功有密切的联系。在写作中，我们发现学生书面表达常出现以下一些问题：（1）学生的逻辑思维能力差，缺乏语言的组织能力。（2）汉语式的英语表达经常出现。不注意英语的语法结构，也不注意英语单词的词性及用法，许多英语的表达语序与中文不同，但学生在做书面表达时，易按汉语的思维方式来表达英语句子。（3）文章的内容不连贯，缺乏文采。

试论化学课堂教学中的语言艺术

本文结合中学化学课堂教学的实践,结合教学语言规范,充分挖掘化学教学中的语言资源,结合教学案例,探讨在中学化学课堂中如何通过提高教师的语言组织能力提高教学实效的方法.本文以如何设计化学课堂教学中教学语言的内容为着眼点,结合笔者在教学活动中的体验,从新课导入、课堂教学中的情感因素、课堂教学中的机智、

英语理论转化为语言运用能力的探索

随着世界大融合趋势的进一步加剧,我国与其他国家的往来日益密切,在交流过程中,语言障碍是首先必须解决的问题。我国每年都有很多英语专业的毕业生,但真正满足社会和企业要求的英语人才却很少。多数学生都具备丰富的专业理论知识,考试成绩也很好,但语言交际和口头表达能力十分薄弱。学习英语的最终目的是为了在生活中能够灵活运用,能够流畅地与人交流,所以应该重视英语理论到语言运用能力的转化。1.充分利用当前环境和各种资源。

在化学探究性实验教学中培养学生的能力

以往的教育只注重学生的成绩，忽视化学实验的作用，不做，少做，甚至不做实验，让学生记忆实验的现象、结论，限制了学生的发展。因此，我们必须采取有利措施加强实验教学，优化教学过程，改革实验教学。在教学中培养学生的观察能力、分析能力、归纳推理能力、语言文字表达能力、动手能力。

如何在化学教学中培养学生的各种能力

化学教学中要重视培养学生的理解能力、观察能力、实验能力、语言文字表达能力、运用数学处理问题能力、获取新知识和创新能力等。针对大纲中提出的学生这几方面能力培养的要求,在化学教学中应如何培养学生这几方面的能力呢？以下是我在新课程教学实践中总结出的几点经验,供大家参考。

在化学教学过程中感受语言

教学中的语言对于引发学生兴趣、帮助学生理解的作用是不言而喻的.如何发挥好其应有的作用,这就要求我们在化学教学过程中去感受语言、研究语言.本文主要就化学教学过程中及解题过程中如何感受语言展开阐述.

浅谈化学教学中的语言应用

语言是传递信息，沟通情感，组织教学的工具．教师传授知识，学生接受知识，都是通过语言这一工具来实现的．化学教学能否吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，很大程度上取决于教师的语言运用情况，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率．”苏霍姆林斯基的论述，进一步从理论上说明了语言在教学中的重要作用．