中考化学跨学科综合题的案例分析

中考化学跨学科题目打破了传统题目设置的设置形式,进一步加强了学科与学科之间的相互渗透和融合,这种题目设置主要考查的是我们对于文化知识的综合运用能力,主要以考查实际能力为主。

基于综合能力培养的分析化学课程整体教学设计模式研究

为探讨高职药学专业分析化学课程教学改革,提升学生的综合能力,对目前分析化学教学内容进行深入挖掘和整体设计。根据分析化学课程在药学专业课程中的地位和作用,结合高职药学生的学情,融入信息化教学手段,以线上线下混合式教学为主线,辅以讨论式、任务驱动式等教学方法,并对整体教学设计的保障系统进行了思考,以更好地支撑课程整体教学设计和实施。

医学院校分析化学教学中综合能力培养初探

分析化学是医学院校重要的一门专业基础课。在分析化学教学中不仅要教给学生分析化学的基础知识、基本技能，学生综合素质的培养也不容忽视。在分析化学的教学中，针对学生的学习能力、统筹规划能力、逻辑思维能力、理论联系实际能力、知识综合利用能力等诸多能力培养方面进行了初步的尝试和探索。实践证明，把学习知识和培养能力融会贯通于分析化学教学中，不仅有利于学生牢固掌握知识，而且有利于提高学生的综合能力。

基于英语综合能力视角的语言分析能力研究——评《英语翻译与语言学》

英语教育的综合能力构成要素中,语言分析能力是重要一项。具备语言分析能力是指学习者对语言内容敏感,能够通过语言本身看到由语言传递出的深层次的文化内核。现阶段,我国英语教育的创新改革将着重点放在培养学生的英语综合能力上,而语言分析能力作为主要指标之一显得尤为重要。目前,教育领域针对学生英语分析能力的培养,普遍把英语翻译教学作为主要手段。通过翻译教学能帮助学生提高语言分析能力,揭示语言的基本规律,使学生对比语言结构、了解语言文体、转换语言思维,满足其准确与灵活运用语言的需要。以语言学视角下的英语翻译实践让学生英语语言分析能力得到强化是目前摆在英语教育工作者面前的一大难题。

实验综合能力考核评价在“分析化学”中的探索

"分析化学"是卫生检验与检疫专业的专业基础课,该课程实践性强,对提高学生实验技能、培养学生自主学习能力意义重大。实验课是其中很重要的有机组成部分,对实验课采取综合能力考核评价的方式可以有效促进学生动手、自主学习以及团结协作等多方面能力的培养。文章以山西医科大学卫检专业"分析化学"课程学生自主设计性实验为例,对实验综合能力考核评价的必要性、模式、效果及存在的问题和整改措施进行了总结。

基于分析化学预实验培养师范生综合能力的研究

为适应新时期大学生培养的新目标和新要求,本研究基于OBE及五育并举理念,结合化学师范生的特点及我校分析化学实验教学现状,提出了学生参与预实验的分析化学实验教学新模式,旨在夯实理论知识,重视实际应用,提升实验技能,拓展学科思维,增强环保意识。通过预实验教学改革方式,较大程度地提高化学师范生的自主学习能力、理论联系实际能力和创新能力,同时为向社会输送品德过关、专业扎实、技能达标的中学化学师资奠定良好的基础。

基于综合能力培养导向的高职《定量化学分析》教学设计思考

为使教学能够更好与学生情况相符,提高学生综合能力,满足企业需求,本文针对高职院校《定量化学分析》教学中存在的问题进行了分析,并针对这些问题,从整体课程的设计、专业课程思政与教学内容的整合、信息化资源的建设与混合式教学的实施、开放实验室制度的完善、考核评价体系的优化等方面对《定量化学分析》课程教学提出了部分教学建议,以期为教学改革提供更为符合实际的资源,为相关领域工作者提供有益参考。

稳中有变 能力测验——2009年理科综合能力测试全国卷（Ⅰ）化学试题分析

2009年高考理综（全国卷Ⅰ，以下简称理综）化学试题继续贯彻稳中求实，稳中求改的原则，更加注重对学生能力和素质的测试。

强化学生分析概括与语言表达能力训练的几点作法

大学文科教学方法一直比较单一、呆板,忽视学生能力的训练.笔者在教学实践中从课堂教学内容、方法的改革,开辟第二课堂及考试内容方法改革三个方面,对当代文学的教法进行了改革.强化学生动手能力的训练,对培养合格教师有一定作用.

山东高考理科综合能力测试化学科试题分析

纵观2007—2010年山东高考理科综合能力测试，题型结构稳定，均采用了典型的整合式的试卷结构．虽名为综合能力测试，但物理、化学、生物三科试题的编制都重视其学科化趋向，强调本学科内容体系的完备性。与其他学科的联系体现得远远不够。本文拟通过对2007—2010年山东高考理科综合能力测试化学试题的分析，发现其命题特点和规律，从而为高中化学教学和教师备考提供启发和指导。

高职分析化学实验课对学生综合能力培养的尝试

1注重演示实验效果,培养学生的学习兴趣和观察分析的能力实验教学,特别是课堂中的演示实验,对于启发学生思维,调动学习积极性,进行创新能力和操作能力的培养具有重要的作用。因为演示实验生动直观,可以激发学生的学习兴趣,培养他们观察分析问题的能力,而且引人入胜的奇妙现象使学生印象深刻,同时还能活跃课堂气氛。

新工科背景下基于OBE理念的“无机及分析化学”课程改革与实践

“无机及分析化学”课程是我校化工、安全、材料等专业大一开设的学科基础课,对后续课程的学习起着至关重要的作用。为推进“新工科”建设,本文基于OBE教学理念,以学生为中心,结果为导向,确立以“能力”为导向的课程目标;设计启发式和诱导式、归纳总结等多种教学方式以激发学生学习兴趣,建立正确思维;改革考核方式和课程评价方式,根据课程目标达成度对教学过程进行反思、改进,不断提高学生处理常见化学反应的综合能力和创新能力。

通过化学探究试题教学 提高学生综合分析能力

传统的习题教学，教师一般都说按照自己的经验，从题目的已知条件或者假定结论出发，联想出化学的定义、定律和公式，只是从某一层面、角度来思考化学问题，头痛医头，就题论题．长此以往就很容易形成化学解题中的“思维定势”，使得学生只会遵照现成的思路，照搬既有的模式去解题；如果题目的某个条件稍微变化一下，

高职化学分析教学中学生综合能力的提升策略

随着国家教改不断深入,各门学科的教学也发生了较大的变化,要使得高职化学分析教学可持续达到较好的成效,就应基于国家教改之上,落实好各项教育工作,将理论与实践进行有效融合,保障学生有扎实的理论知识,还具有一定的动手操作能力,进而培养出综合素质高的学生。本文主要对分析化学的教学现状进行介绍,并基于此提出提升学会说呢过综合能力的策略,以期可为高职化学教学工作的开展起到借鉴作用。

基于模糊主成分的老年人语言交流能力综合评估算法

目的探讨定量综合评估老年人语言功能的算法,为养老分级照顾、护理提供基础。方法 2016年3月至2017年5月,来自养老院及医院志愿者50例,通过语言障碍诊治仪提取相关数据,建立模糊综合与主成分定量分析模型,评估老年人语言交流能力等级,与临床评估进行比较。结果共提取到两个主成分,方差贡献率分别为77.53%和14.12%,累计方差贡献率91.65%。与临床评估结果的符合率≥80%。结论模糊主成分评估老年人语言交流能力具有可行性。