高中化学优质课课堂有效提问的量化研究

运用化学课堂有效提问系统分析框架和课堂有效提问评价标准对10节高中化学优质课的课堂提问进行量化分析,评价10位教师课堂提问的有效性、优点及不足,并最终为常态课教学给出建议。

高中化学课堂教学有效性的实践与研究结题报告

一、课题背景1.教学的目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展,就需要教师对教学做多方面深入的思考和研究,采取适宜的教学策略促进教师有效教学,学生有效学习。

化学课堂“有效共识”异地移植的实践探索——教育经验异地移植的运行机制与工作策略研究

以化学课堂“有效共识”的异地移植为工作目标,认识教育经验移植的原理和过程,建立依托校本教研的工作模型,建构经验移植“融合”阶段的运行机制,探究、实施促进经验移植的教研模式;具体介绍了化学课堂“有效共识”的实践案例。

教育经验异地移植中“对话机制”的构建与实施——以化学课堂“有效共识”移植研究的“对话”实践为例

介绍了化学课堂“有效共识”的基本观点;探讨了“对话机制”在教育经验移植中的意义、价值和系统构建的过程;以化学课堂“有效共识”为例,介绍了“对话机制”的实施过程和管理策略。最后,提出了下阶段研究工作的重点。

中学化学课堂有效提问的量化研究

以文献研究为基础,构建了化学课堂有效提问的分析框架和评价标准,并运用该分析框架和评价标准对10节化学优质课从课堂有效提问这一角度进行量化分析,评价其优势及不足,并从中提炼出课堂有效提问的要素。该分析框架和评价标准也可为一线教师自评或他评课堂有效提问的情况提供参考标准,为高效课堂的实施和教师的实践反思提供依据。

循证学习单提高初中化学课堂教学有效性的探究

初中化学课堂教学的有效性对于学生的学习成效和兴趣培养至关重要。然而,传统的教学方法和教材设计往往难以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。因此,循证学习单作为一种新的教学方法被引入到初中化学教学中,旨在提高课堂教学的有效性。基于循证理念的初中化学课堂教学模式的构建,必须要立足于学生的认知水平和现有知识储备,从学生实际学习需求出发,遵循学生学习规律,确定教学目标,充分体现学生在学习过程中的主体地位,创设探究活动、开展合作交流,发挥学生的学习潜能,以不同形式对教学内容进行整合,才能生成适合学生的个性化“学习单”。

基于化学课堂“有效共识”的教学设计

介绍了＂有效共识＂的形成阶段、核心内涵及发展现状,探讨了基于＂有效共识＂的教学设计的指导思想、设计流程和操作要求,最后进行了案例分析。

基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统建构及其功能探讨

简述了化学课堂“有效共识”的核心观点及基本要素;构建了基于化学课堂“有效共识”的教学策略系统,并探讨了其输出功能和实践价值.

初三化学运用“有效共识”的教学设计与课堂实践——浅析“过氧化氢制氧气”一课的教学设计与课堂实践

作者从初三化学老师的角度探讨了课堂中运用“有效共识”的5点看法，并以《过氧化氢制氧气》一课剖析了运用“有效共识”的具体做法和体会。

初中化学课堂有效教学策略研究

课程改革中,由于某些教师对新课程的教学理念缺乏系统的、完整的、清晰的认识,而导致化学课堂教学的有效性缺失。因此本文根据教师有效教学和学生有效学习之间的辩证关系,并根据新课程的教学理念,对初中化学课堂教学的有效性提出了具体的、具有实践意义的教学策略。

高中化学课堂师生有效对话策略研究

随着新课程改革的不断深入,教师对教学中的"对话"形式并不陌生,知道"对话"在课堂教学中的重要价值,在教学实践中愿意采用"对话"的形式。但是不少教师不能真正体会"对话"的含义,仅仅为了对话而对话,为活跃气氛而对话,光有对话的形式,没有形成有效的对话。本文举例说明了化学课堂有效对话的四个策略。

新课程理念下初中化学课堂教学有效性研究

新课程背景下,有效性教学的理念逐渐深入人心。初中化学教育也由传统的知识讲授逐渐转变成培养学生对化学的学习兴趣,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,体验学习过程。新课程背景下的初中化学课堂,教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式化学课堂教学的有效性对策进行了研究。

化学课堂教学提问的有效性研究

深入研究初中化学课堂提问的有效性,定能促使我校化学教师向专业化方向发展,激发我校学生学习化学的兴趣,诱导学生更多地参与课堂,从而大大提高课堂教学的效果。

新课改背景下初中化学有效课堂教学研究

一节精彩的化学课必然有着精彩的教学设计,它能激发学习兴趣,调动学习主动性,引导学生的化学思维在课堂教学中处于活跃状态,从而有效提高课堂教学效率。有效课堂必然要求具备有效的教学方式,这就要求化学教师要采取多种教学方式,注重提高课堂教学质量。文章结合教学实践经验,就新课程改革背景下初中化学有效课堂存在的问题和改善策略展开探讨,希望对大家有所帮助。

浅谈初中化学有效课堂研究

教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、 最小的精力投入,用最简单的方法取得尽可能多的教学效果,提高课教学过程的教学效率, 减轻学生的负担, 实现特定的教学目标, 符合社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.

运用化学课堂“有效共识”建构深度学习思维课堂

本文提出了对深度学习思维课堂的内涵和价值的认识;探析了化学课堂“有效共识”中的思维结构;构建了基于化学课堂“有效共识”的深度学习的思维课堂和工作策略。

初中化学有效课堂的研究与探索

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，提高课内40分钟的教学效率，减轻学生的负担，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究

现阶段,初中学生的学习情况越来越受到重视,特别是其中的化学教学,更是成为初中教学的重点内容。主要就是由于化学课程相对其他科目,涉及到的内容比较复杂,既需要学生能够有文科的思维,也需要学生利用理科的思维。所以初中化学课程的学习比较困难的同时,如果能够顺利学习,也会给学生带来不同的锻炼。因此想要保证化学课程的有效性,还需要在根本上改变整个课堂开展的情况,以此更好的促进学生化学成绩的进步。

高中化学教学有效课堂研究

本论文以课堂教学的有效性为目标，探索高中化学有效课堂的构建，从激发学生兴趣及课堂实施策略上进行有效课堂教学研究。

构建有效化学课堂的策略研究

根据学生学习化学存在的问题及高中化学课程特点,从五个方面构建有效的化学课堂,提升化学课堂教学效果,提高学生的学习效率,培养学生的科学素养.