化学的逻辑思维:基本逻辑、基本形式与基本操作

阐释了逻辑、逻辑思维(抽象思维)等概念。讨论了化学的基本逻辑。论述了化学概念、化学判断和化学推理是化学逻辑思维(化学抽象思维)的基本形式。概述了化学逻辑思维(化学抽象思维)的基本操作。

大学物理化学课程中逻辑思维能力的培养示例

在物理化学的教学过程中引入逻辑思维能力的培养,既有机融合课程本身的理论与实验相结合的特点,又关注学生的个人发展与成长需求。本文从状态函数的全微分入手,结合热力学第一定律与第二定律及相关的结论,换一个角度推导热力学基本方程对应系数关系式,引导学生在推导的过程中积极思考,深入理解相应公式的意义,并提高他们综合分析的能力。

对2022年版初中化学课程标准中大概念及其体系的理解——基于思维基本形式和概念逻辑关系的视角

基于大概念组织课程内容是2022年版初中化学课程标准的最大特点。从思维基本形式和概念逻辑关系的视角考察,大概念可以通过分类的方法产生,是用一定的标准对课程全部内容进行分类所获得的高层级的概念,同时概念有自身的语言表达形式和明确内涵的基本方法。以此审视初中科学领域各科课程标准,发现化学课程标准存在大概念与学习主题不完全对应、大概念在形式上没有占据统领地位等问题。为此,对初中化学课程标准提出调整大概念名称及其体系的初步设想,为广大一线教师实施大概念统领下的学科教学提供理解问题的角度,也供有关课程专家日后在修订课程标准时参考。

冯契对逻辑思维基本矛盾的揭示

作为当代著名的逻辑学家,冯契认为静止的思维形式和运动、发展、变化的对象,抽象的思维形式和多方面统一的具体对象,有限的思维形式和无限的客观对象之间的矛盾是逻辑思维的基本矛盾;他对逻辑思维这一基本矛盾的揭示既有科学根据,又具有重要的理论意义。

逻辑范畴系统:辩证思维的基本形式

本文不打算一般地谈论逻辑范畴系统,旨在表达这样一种观点:逻辑范畴系统是辩证思维的基本思维形式。人们一般并不忽视逻辑范畴系统的研究,但把它作为辩证逻辑独特的思维形式来考察,则是曾被忽视的。在一段时期里,一些逻辑工作者是以包含了辩证矛盾的概念、判断和推理作为了辩证逻辑自身的思维形式,认为这就可以跟排斥矛盾的、相互之间是并列关系的形式逻辑的抽象概念、判断和推理相区别。后来。

略论逻辑思维的基本矛盾与辩证思维——兼论辩证逻辑科学产生和存在的客观必然性

恩格斯在《自然辩证法》中读到黑格尔所规定的“悟性和理性”的区别时指出,这个区别“是有一定意思的……依据这个区别,只有辩证的思维才是合理的。”这一论述不仅指明了辩证思维的重要性,而且也为我们正确地理解辩证逻辑科学产生和存在的客观必然性及其与形式逻辑的关系提供了理论依据,有着深刻的理论意义和现实意义。为了正确理解和阐述恩格斯的这一思想,我们必须弄清:什么是辩证的思维?辩证思维的基本特征和要求是什么?为什么必须辩证地思维?为此,我们首先从对逻辑思维基本矛盾的具体分析入手。

要帮助学生掌握正确的逻辑思维方式──谈四项基本原则教育的一个方法问题

政治课教师对学生进行四项基本原则教育，不但要教会学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法来观察问题和分析问题，而且要重视帮助他们掌握正确的逻辑思维方式。具体为：一要注意从内涵、外延两方面讲清基本概念，为学生正确思维打好基础；二要善于在正面说理中借助逻辑手段来帮助学生辨识错误，以提高他们的政治觉悟；三要重视帮助学生正确理解思维形式的基本规律，以清除他们的思想混乱。

化学中的辩证思维和逻辑思维探微

辩证思维是自然界对立中的运动在人的认识中反映的过程;就思维把握辩证矛盾来看,它是自然界普遍存在的对立统一规律在思维活动中的反映。 逻辑思维（它的语法是形式逻辑）,是人们在认识过程中藉概念、判断、推理反映客观事物的过程;是用科学的抽象概念揭示事物的本质,表述认识现象的结果的过程。 恩格斯说:“辩证法是唯一的,最高度地适合于自然观的这一发展阶段的思维方法。” 只有辩证思维,我们才能真正地对感知的客观事物“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”从事物的内部、本质和联系上来认识事物,并得出客观事物所固有的规律性,进而改造客观世界。化学教学中,培养学生的思维能力,首要的是着重培养辩证思维能力,同时在辩证法的指导下,扬弃形式逻辑中唯心主义和形而上学的糟粕,纠正形式逻辑脱离实际的错误倾向,注重培养逻辑思维的能力。

对二值逻辑思维的超越与依附——南宗禅学审美思维小议

禅宗哲理有着极为丰富的蕴涵.它从心灵本体出发探索生命奥秘和事物的本源.在思维形式上试图突破二值逻辑的束缚,以实现对现实和我的超越.但它的具体思维方式又严格遵循着常规逻辑思维的基本法则,体现出了思维的严谨性.对二值逻辑超越与依附的“二律背反”是南宗禅学思维形式的精妙意义所在.南宗掸学是印度佛教东土化的产物.它融入了老庄哲理中的朴素“相对论”观念,引起了佛学理论的深刻变化.

江苏省在校青少年形式逻辑基本规律掌握的研究

本研究通过对在校青少年掌握形式逻辑基本规律的调查,探索在校青少年形式逻辑思维能力发展的主要特点。结果与分析一、不同年级学生掌握形式逻辑基本规律的情况:

谈谈同一律——逻辑思维基本规律浅说

在向四个现代化进军的号角声中,在迈开雄健的步伐进行新长征的征途上,我们每一个真正的革命者,每说明一个观点,每下一个判断,每作一步推理,每阐述一个道理,都要力求正确,都要符合革命和建设的需要,都要符合逻辑思维的基本规律。

关注制约条件 求解化学计算

基于化学学科素养的化学计算题常常以化学基本概念和理论、元素化合物等知识为载体,重在考查学生的逻辑思维能力.有些计算题中各个数据之间存在着一定的制约关系,如某几种反应物的物质的量之和一定,或者两个量之间的比值为固定值.在解答过程中,要综合考虑物质间转化时的内在联系,在取值上要充分考虑这些制约条件,否则会使计算结果出现较大的偏差或完全相悖的结论.现举数例并进行浅析.

《宗教生活的基本形式》中的知识社会学命题

<宗教生活的基本形式>被广泛认为是埃米尔·涂尔干(Emile Durkheim,1858-1917.法国著名社会学家.又译杜尔凯姆或迪尔凯姆--编者注)最重要、最能代表其思想的作品.这部巨著论述了宗教的基本特征,对传统宗教起源观做了批驳,并从信仰和仪式两方面对澳洲氏族社会中原始宗教的特征做了描述和分析,揭示了宗教的起源和本质.在此基础上,涂尔干进而比较了科学与宗教的共性,阐述了逻辑思维的产生与社会的关系,因而可以说从宗教社会学研究引发出了知识社会学的话题.这部分内容主要集中在该书的导言、第二卷第七章和结论中,这也是本文所主要关注的部分.

简论中学化学基本概念的教学

简论中学化学基本概念的教学胡春峰（临沭县朱仓中心中学）化学基本概念是中学化学的中心内容，它是学习化学基本理论，基本知识的前提和基础，化学概念反映了化学现象的本质属性，是在揭示物质的组成、结构、性质、变化、合成的过程中发生和发展起来的．学生掌握概念是为...

浅谈初中化学基本概念教学

化学概念是反映物质在化学运动中特有属性的一种基本思维形式,是化学学科知识的重要组成部分。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提,也是发展学生智力,特别是逻辑思维能力的必要条件。怎样有效地对化学概念进行教学,并取得满意的效果呢？下面将结合本人的具体教学实践,针对初中化学基本概念教学方法作一概括总结。

试谈中学化学课外活动的原则、形式和内容

全面实施素质教育,为二十一世纪培养有用人才,是我国各类学校所面临的主要任务.作为中学化学教育,除了化学基本理论的课堂教学外,加强开展课外活动是提高学生素质的主要途径.一、全面提高与因材施教课外活动是全体学生的需要,而不是仅仅为了培养少数“尖子”学生,所以必须坚持全面提高与因材施教相统一.一方面要面向全体学生开展一些有益于教学的活动,如举办专题讲座、进行现场教学、放教学录像、举行化学晚会、办小报、开展化学竞赛等这些活动形式,都是面向全体学生增长化学知识的措施,对激发学习兴趣、开拓知识眼界,联系学科实际、传播新的科学信息,以及培养爱祖国、爱科学的热情都是十分有益的.与此同时,还必须重视发挥各个学生的特长,才有助于培养他们的创造能力和开拓精神.班级授课制和每个学生的个性发展,存在着共性和个性之间的矛盾,学生个人的禀赋、兴趣、爱好。

浅议初中化学基本概念的教学方法

化学基本概念是整个中学化学知识的基础，加强基本概念教学，能使学生对化学所研究的物质及其变化的认识不致停留在低级的感性阶段，能使学生更深刻地认识化学所研究的物质及其变化规律。掌握好化学概念是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。因此，基本概念在教学中占有十分重要的地位。

中学化学课堂板书的设计及运用

板书是教师进行课堂教学不可缺少的辅助性手段。设计合理的板书能清晰的展示课堂教学的过程,有利于学生构建知识体系,提供复习线索。化学课堂板书设计应遵循其基本原则;运用应发挥其形式的优势。