寻找问题与线上线下寻求解决问题的人——读周才萍《微课程教学法:提升初中生化学阅读能力的利器》

认识周才萍老师是因为她好寻找问题。当年她为了摆脱“满堂灌”的教学窠臼,提出了一连串的问题,我便邀请她参加微课程教学法实验团队的一次例会。从此,周老师踏进了微课程教学法实验的大门。感觉周老师就是不断寻求问题并力图解决问题的教育工作者。她善于把从教学实践中观察到的种种现象提炼为问题,然后试图解决问题。周老师通过实验敏锐地发现,学生在完成自主学习任务单的学习任务时,因阅读理解能力欠缺而影响学习质量。

提升中学生化学阅读和信息素养的策略实践研究

在高中化学教学过程中,培养学生的化学阅读和信息素养具有重要的意义。这不仅有助于学生提取有效的信息,提高他们对信息的整合和加工能力,还能增强他们的化学应用能力。因此,本文从高中化学课程的实际出发,探讨了如何有效地培养学生的化学阅读和信息素养策略。

基于“化学阅读”活动 发展证据推理素养——以“研究HI分解反应”为例

在发展证据推理核心素养目标统领下,以研究HI分解反应相关真实问题为载体,将素材、知识整合,设计基于学情的精准化学阅读活动,引导学生形成化学反应及速率变化的认知,建立问题的一般分析、解决思路,历经证据推理过程,发展证据推理核心素养,进而养成基于阅读的终身学习方式。

微课程教学法:提升初中生化学阅读能力的利器

本文以初中生的阅读能力薄弱为基点展开论述,分析了时下初中生化学阅读能力薄弱的原因,并结合微课程教学法实验提出提升初中生阅读能力的策略,即:解决学生对化学阅读的价值认同;进行针对性的阅读方法指导;通过设计学习任务引导学生开展有深度、有广度、关注关联度的阅读;借助信息技术开展项目式个性化学习等。

化学阅读材料的设计研究

随着新课程改革的推进,化学阅读材料越来越受关注。分析了设计化学阅读材料的必要性,从目标确定及类型定位、内容选择、结构编排、问题设计这几方面探讨化学阅读材料的设计方法并结合案例进行分析。

例谈中学生化学阅读的意义、内容和方法

中学生化学阅读是对中学课堂教学的有益补充,是系统进行科学类书籍阅读的重要开端。围绕化学阅读为什么读、读什么和怎么读三个基本问题,探讨了中学生化学阅读的意义、化学阅读的内容,并结合具体案例阐述了化学阅读的方法。希望中学生通过化学阅读,在知多识广的基础上,形成科学情感、科学态度和科学价值观。

培养化学阅读技巧 提高学生解题能力

化学阅读能力直接影响学生解题能力，学生的阅读能力的培养重在平时，从课本入手。可以从抽丝剥茧、穿针引线、再次溯追信息等角度，培养学生化学阅读技巧，从而提高学生解题能力。

采用“鱼骨图”策略进行化学阅读学习

鱼骨图形象直观、简便易行,能够将知识结构清晰地展示出来。化学阅读学习借助鱼骨图,可以帮助学生理清知识脉络,建构网络化的知识体系。

化学阅读学习效果影响因素层次分析及对策研究

化学阅读对中学生的学习和生活有重要影响。用问卷对中学化学阅读学习影响因素进行调查,根据调查结果,选取9个对中学生化学阅读影响较大的因素进行分析,构建层级模型图,并提出相应化学阅读学习对策。

基于魔灯平台的化学阅读作业应用研究

论述了阅读作业的功能,提出目前阅读作业存在的一些问题以及魔灯平台运用于阅读作业解决这些问题的可能性.通过具体案例进一步阐述了如何进行阅读资料的选择,通过魔灯平台布置阅读作业,创建活动落实阅读要求,分析数据改进课堂教学.

农村初中生化学阅读力的培养策略探析

百年大计,教育为本。学生作为教育生态中的主要对象或者主体,本应成为努力的方向。阅读能力是影响学生今后发展的关键要素,如何培养学生的阅读能力便成为教师们研修的课题。

“教是为了不教”理念在化学阅读教学中的应用研究

基于对叶圣陶＂教是为了不教＂理念的研究,分别从＂预习—讨论—历练＂三个环节论述了该理念在阅读教学中的内涵。并以苏教版高中化学必修2专题三第二课时《乙酸》的教学为例,详细地介绍了该理念在化学阅读教学中的应用,以期为中学化学阅读教学提供借鉴。

化学阅读亟待强化

高中新课程标准中明显强调了以学生为本的探究性学习、自主性学习。然而，今天能在课堂课外阅读中获取有效的化学知识信息，并使之与学科知识体系同化的学生为数仍然不多。现就化学阅读的重要性、现状及策略等问题进行探讨。

刍议核心素养视域下初中生化学阅读能力的培养

化学阅读能力的培养对初中学生非常重要,能够提升学生的学习兴趣、思维能力、记忆能力、理解能力等。目前化学教学中存在着对学生化学阅读能力培养重视度不够、认识偏差及受时间和环境的限制等问题。教师应该做好全面化教学,将阅读方法与教学设计相结合,加强课后阅读,拓展学生的阅读视野,培养学生的阅读习惯,提升学生的阅读能力。

同步构建:化学阅读中的信息处理

提升学生阅读能力,能够为化学学习带来更多动力,因此教师要重视学生阅读能力的培养。整合性阅读、解析性阅读、对比性阅读、延伸性阅读,这些阅读方法都比较适合化学学习,为学生有效处理阅读信息提供便利条件。教师要正视阅读方法的正确运用,以促进学生阅读理解能力的提升和学科能力的成长。

基于化学阅读的课堂活动的构建与实施

将阅读融入初中化学教学能激发他们学习化学的乐趣;也能在一定程度上转变他们的学习方式.因为阅读涉及到化学的方方面面,学生在阅读中容易形成整体的认知;因为阅读中有趣味性的故事、生动的事例,能引发学生的兴趣;因为阅读是学生个性化的学习,需要他们自主地探究与学习,进而能改变他们原先的学习方式.基于此,教师要开展化学阅读,建构课堂活动,激发他们参与的欲望,盘活他们的能力与思维.

培养化学阅读能力 突破高考工业流程题

化学工业流程题是高考化学中的必考题型,但由于这类题型知识背景陌生,需解读图像或流程图,信息量又大,对于不少考生来说是个“难题”.笔者尝试从提高学生化学阅读能力的角度来突破这类题型,具体从流程图、数据表格及文字阅读3个方面来阐述提高学生化学阅读能力的一些做法和想法.

浅谈高中生化学阅读能力的培养

高考考试说明中强调:高中生要有接受、吸收、整合化学信息的能力,这对学生的阅读能力提出了很高的要求.而在实际学习、考试过程中,很多同学平时阅读习惯不好,主动性欠缺,导致他们很容易在学习中出现事倍功半的情况.从培养学生化学阅读能力重要性和如何培养学生化学阅读能力两方面进行阐述.

初中阶段怎样培养化学阅读能力

初中化学"信息给予题"越来越多,是化学试题的一大新现象,要在平时教学中着重培养学生的"化学阅读能力",具体分三步走:一、兴趣引路,养成课前阅读、预习的好习惯;二、课堂阅读,重在传授阅读方法,提高阅读效率;三、课后阅读,重在提高阅读能力、拓展学生视野。

基于不同课堂环节,探析化学阅读法

阅读,狭义上是语文、英语学习的重要方法;广义上,理论学习都需要阅读.然而,很多学生在高中化学学习中,不懂得阅读,不知道怎么读、读什么.古语云:师傅领进门,修行在个人.其含义是首先教师应该指导学生如何学习,后期学生需要有良好的方法和习惯.因此,在高中化学阅读教学中,培养学生阅读什么、如何阅读、怎么阅读是非常关键和重要的.