突破初三化学难点的思维过程可视化教学策略研究

本文结合初三化学的几个难点(溶液中溶质的质量分数的计算、酸碱盐的鉴别、除杂和推断),采用了图表和连线等方式就难点的突破提出了基于思维过程可视化的教学策略。

突破化学难点,提高课堂时效

在化学教学中，教师能根据学科特点，准确地估计并顺利突破学生学习中的难点，是完成教学三维目标和提高课堂教学效率的重要保证。如何进行难点的突破，提高课堂实效呢？其实，突破化学难点、提高课堂实效的教学手段很多，如教师可通过分析引导、深入浅出的直观教学、创设生活情境、分散难点、实验探究等教学策略进行难点的突破，提高学生的学习效率。

高中化学新课程教材难点突破的探析

在高中化学的教学过程中,我们发现存在许多难点,这些难点正是制约学生学习成绩提高的原因。教师若能抓住这些难点契机,将培养学生的创新意识和创新思维融入其中,则学生不仅能收获化学成绩的提高,还能同时将自己的能力提升。因此,在文章中,笔者将突破难点的原则和方法进行阐述,希望能够将这些方法推广开来。

巧借生活实例“降解”化学难点

化学是一门以实验为基础的学科,但是在化学中还有很多知识是无法通过化学实验向学生解释的,并且这些知识中有很多是比较抽象的、有很强概括性的,学生在学习过程中很难直接感知和理解,所以学习起来就觉得很费力、枯燥,甚至失去学习化学的兴趣。

运用“问题串”突破化学教学难点培养学生核心素养——以氯水性质为例

学生核心素养的培养可在问题情境中实现.针对高一学生化学学习难点,设计探究性、递进式、并列式、延展性等4类问题串,探讨问题串的设计原则,突破化学教学难点;并以氯水的性质为例设计4类问题串,说明如何运用问题串突破化学教学难点,培养学生核心素养.

基于学科素养的元素化合物知识难点成因及策略分析

发展学生的学科素养是基础教育阶段教师面临的共同课题,对于化学学科各阶段不同的学习内容,核心素养任务的设计有所不同。以"高一学生元素化合物知识的学习"为例,基于元素知识的内在本质特征进行学习难点的多维度成因分析,并以学科素养为出发点,从教学安排、学习方法和学习动机等方面提出针对性的应对策略,从理论上指导学生有效学习,促进化学思维的形成,培养化学学科观念。

铁与水蒸气反应的实验创新设计

铁粉与水蒸气反应的实验是高中化学难点实验之一,教材中的实验装置如图1所示,在制备水蒸气时由于棉花沾水量难以控制导致实验成功率不高:棉花中的水太多会迅速降低铁表面温度,使反应难以进行,且气流不稳易炸裂试管;棉花中的水太少反应缓慢,产生的气体太少,难以点燃,且加热温度太高易使棉花变黑、试管炸裂等。另外,点肥皂泡的火焰很容易被湮灭,往往需要多次点火试验。而且一支试管同时用两个酒精灯加热,操作也有些麻烦。

运用先行组织者化解化学教学难点

从化学教学难点的成因入手，阐述先行组织者的特点及其促进学习者学习的作用机制，并对提高先行组织者化解化学教学难点的有效性进行探索，最后结合教学实例对先行组织者运用于化解化学教学难点进行说明。

基于核心素养提升的高中元素化合物教学

在学生学习和发展过程中,提升学生的学科素养是一个必经问题,各科学科学习的每个阶段都需要因地适宜的学习方式和学习内容,化学学科也不例外。在化学学科的教学中,需要以提升学科素养为核心,针对各阶段的学习情况、学习内容、学习效果进行总结,指导学生更好地学习,形成良好的化学学习氛围,提高学生化学学习能力。