融合·互动·共生:乡村振兴战略下市县级媒体媒介化实践

在乡村振兴实践中,市县级媒体以媒介逻辑耦合构造社会运作机制,其全媒体实践完成了三个层面的融合:融合融媒体平台“新闻助农”和线下活动“强媒介化”,形成线上线下场域互嵌模式;基于全媒联动,挖掘地方特色产业、创造乡村文化的符号价值,打造多业态的产业发展模式,促进乡村的产业振兴;作为一种资源中介,聚合官方与民间的力量,将多元主体和社会“行动者”联结起来,催化多元主体协同共生,探索出产业链接、组织再造和资源聚合的实践路径,为乡村振兴增量赋能。

结构功能理论视域下茶庄园的内涵及其旅游化实践——以云南为例

茶庄园作为人与自然、社会和文化关联的重要“文化集合体”,已成为茶旅深度融合发展的重要模式。从结构功能理论出发,茶庄园旅游化的生成逻辑源于茶庄园经济功能升级和现代茶产业提质发展,也是茶文化旅游产品消费升级的需求。研究以云南为例,调查梳理了茶庄园旅游化实践路径,如依托景区、依托茶园、联合茶科研机构、借助酒店或茶宿;可归纳为3种融合模式:“茶园+景区”型、“茶园+博物馆”型、“茶园+酒店”型。现代茶庄园的理论阐释视角和功能解析路径的构建,对丰富中国式现代化的茶庄园理论研究和推进中国重要产茶区茶文旅融合高质量发展具有参考价值。

模块化实践教学在“药事管理学”教学中的应用研究

目的本研究旨在探讨模块化实践在药事管理学课程教学中的应用。方法将药事管理学课程内容分为药品管理、生产、经营、研发、使用五大模块,分别进行各具特色的实践教学,并进行了过程性评价。结果结果表明模块化实践提高了学生的积极性与灵活运用知识的能力,同时融入思政元素,为学生树立责任、法治和诚信意识奠定基础。结论模块化实践教学适合培养应用型药学人才,值得进一步推广。

绿色议题联盟与复合安全化实践:美国关键矿产联盟的构建逻辑

随着碳中和共识成为全球气候治理的主流认知,关键矿产作为支撑清洁能源转型的核心要素,对一国在世界低碳秩序转型中能否获得绿色竞争优势具有重要影响。面对中国等新兴大国的绿色崛起,美国对本国在关键矿产供应上的结构性劣势产生了浓重的霸权焦虑和不安全感。为此,美国选择对传统联盟体系进行调整,试图通过构建绿色议题联盟重塑对竞争对手的战略优势。为了解决联盟调整过程中的合法性约束和政策性约束,美国开启了复合安全化实践。其中,美国的安全化话语实践框定了联盟调整的合法性问题,针对国内民众和外部盟友塑造了关键矿产领域的不安全感,明确了议题联盟需要对抗的目标和具体做法。美国的安全化政策实践则在话语实践的基础上推动了与外部盟友之间在关键矿产问题上的政策协调,在双边和多边层面建立了一系列相互嵌套、兼顾多方位需求的合作机制。安全化话语实践和安全化政策实践相互交织,推动了以美国为主导的关键矿产联盟不断成形。然而,美国关键矿产联盟在理念、分歧管理和资源支撑等方面都存在较为明显的缺陷,其效力难以达到美国政府的预期。

小学语文识字教学情意化实践探究

随着教育理念的更新与发展,小学语文识字教学逐渐注重情感体验与认知的融合。文章重点探讨了小学语文识字教学情意化实践策略及其对学生学习的影响。文章通过明确小学语文识字教学情意化的定义,从增强教学吸引力、增强学习效果、培养情感认知能力以及促进多元化发展等方面,论述了小学语文识字教学情意化的现实需求,并提出了一系列切实可行的实践策略,如情感词语串联、情感故事联想、角色扮演活动等,旨在通过情感体验和认知相结合的方式,使学生在识字教学中深刻感受词语的情感内涵,增强识字效果。

科技创新教育的校本化实践——以南京市江宁区铜山中心小学为例

南京市江宁区铜山中心小学坚持科技创新教育30年,积极探索科技创新教育的校本化实践方式。近年来,学校挖掘科技创新教育资源,拓宽学生学习空间;探索科技创新教育手段,形成了学校“童创课程”体系;借助表现性评价,激发学生科技创新兴趣,发展学生科技创新素养。

文化本位:中华传统手工艺在小学美术教育中的在地化实践

中国传统手工艺种类丰富、历史悠久,经历了漫长的发展与演变过程。人类社会已步入现代化阶段,但我国的传统手工艺仍保持着强大的生命力和发展潜力,这不仅是因为它们具有极高的实用价值,更因为它们是中华民族宝贵的文化遗产,代表着文明进步和文化底蕴。本文基于文化本位的视角,阐述我国传统手工艺在小学美术教育中的融合方法与价值呈现。

融合型诗教课程校本化实践——以深圳市宝安区共乐小学为例

深圳市宝安区共乐小学积极探索融合型诗教课程,坚持守正创新,立足“以诗化人、儿童本位、学科融合、立体浸润”的原则,以语文学科为主体,优化诗教课堂教学,推行诗词学科融合与项目化学习,注重诗词创造性转化和创新性发展,分级分类细化评价标准,建构诗教评价体系,助力学生综合素养全面提升、学校教育教学质量大幅提升。

幼儿园园本课程游戏化实践策略研究

近年来,人们越来越认识到游戏化在幼儿教育中的重要性。游戏化,将游戏元素和原则融入教育环境,已成为幼儿园环境中一种强大的教学方法。本引言旨在阐明将游戏化实践纳入幼儿园课程的意义及其背后的理论基础。幼儿教育是孩子终身学习之旅的重要基础。正是在这些成长期,孩子们获得了基本的认知、社交和情感技能。传统的教育方法可能并不总是能充分吸引年轻的学习者。然而,游戏化通过利用儿童固有的游戏性和好奇心提供了一种创新的解决方案。游戏化的吸引力在于它能够将学习转化为一种令人愉快和身临其境的体验。通过融入基于游戏的挑战、奖励和互动式讲故事等元素,教育工作者可以吸引孩子的注意力,培养对学习的热爱,并促进整体发展。此外,游戏化鼓励协作、解决问题和创造力,这是21世纪学习者的基本技能。文章为全面探索幼儿园课程游戏化方法的理论基础和实践方法奠定了基础。它强调了游戏化的潜在好处和挑战,为其融入幼儿教育提供了理由。

突破教学单元 建构学习单元——基于信息思维的学习任务群教学校本化实践策略

语文单元任务群学习要将教材单元建构为学习单元。要紧跟时代步伐,发挥信息技术的价值与功能,引领教学单元走向任务学习的学习单元。以数据思维引领语文学习因素的变化,以用户思维坚守语文学习的本质不变,以平台思维助力学习单元在学习任务、学习资源、学习思维、学习过程、学习能力转化等方面的建构。从而有效推动任务群学习的实施,助力学生语文能力、素养的提升。

新工科背景下汽车类专业群模块化实践教学模式创新探索

面对新工科理念下汽车产业对复合型技术技能人才的迫切需求,传统汽车类专业实践教学模式如理论与实践教学脱节、实践内容缺乏系统性、与产业需求契合度不高等问题亟待解决。本文首先阐述了汽车类专业实践教学的重要性,分析了传统汽车类专业实践教学存在的问题,提出了新工科背景下汽车类专业群模块化实践教学模式创新方案,实现了专业教学内容与汽车产业需求的良性对接,可为职业学院校新工科人才培养模式创新提供参考。

创新校本化实践进路,深化科学教育改革

近年来,科学教育的战略地位日益凸显,国家层面大力支持科学教育的发展,社会各界也积极贡献力量,形成了良好的科教氛围。优质的科学教育不仅能提升学生的科学知识储备,更能启迪其创新思维,锻造其应对复杂问题的能力,成为孕育创新人才、驱动技术升级的重要引擎。作为北京市中小学科技教育示范学校,首都师范大学附属密云中学在学校科学教育中进行了一系列的实践探索,形成“大科学教育”格局,也为同类学校提供了值得借鉴的经验参考。

顺天致性 守望花开——综合素质评价育人的校本化实践策略

综合素质评价作为破除"唯分数""唯升学"等顽瘴痼疾的关键路径,对于改善基础教育评价生态,实现学生的全面发展具有重要意义。近年来,郑州市第五十八中学始终坚持以立德树人为根本任务,以"顺天致性、守望花开"为教育理念,以校本教育实际为实践出发点,惟实励新,扎实推进学生综合素质评价工作,有效促进学生全面发展。

社工站在地化实践的“一社一特”服务模式述评

目前乡镇(街道)社会工作服务站进入全面建设阶段。如何结合地方特点,提供专业化、可持续的高质量服务成为当前街道社工站发展的重要内容之一。天津市武清区黄庄街道社工站构建的“一社一特”服务模式,通过策划多样化与可持续的特色项目、构建多元主体联动的运行机制以及“一定规则、二建平台、三成模式”的推广策略,成为社工站实现“落地生根”、可持续发展的重要保障。

量子范式下平台企业社会责任的共生演进与场景化实践

运用文献研究与理论推演方法,借鉴生态共生理论和量子管理理论,总结平台企业社会责任共生演进的内在规律,指出平台企业社会责任原子范式的困境需要共生演进的量子范式进行消解。构建量子范式下的平台企业社会责任生态场景模式,提出基于“生态—使命—组织—关系—治理”的平台企业社会责任场景化实践路径,即打造共同认知的平台企业社会责任共生生态、提升互惠共生的企业社会责任使命、培育赋能共治的企业社会责任组织、叠加联动交互的企业社会责任共生关系、确立合度的企业社会责任治理规则与机制。

转化医学理念联合精准化实践在临床乳腺癌诊疗教学中的应用价值

探索分析转化医学理念联合精准化实践在临床乳腺癌诊疗教学中的应用价值。方法 随机选取本院2022年4月至2023年4月近一年内参与临床乳腺癌诊疗教学的实习生55例,视为观察对象。采取随机分组方法将其分为两个对照小组,即对照组(常规教学方式,27例)、观察组(转化医学理念联合精准化实践教学方式,28例),对照分析不同教学方式的应用效果。结果 观察组出科后乳腺癌理论考核评分、临床实践技能操作评分、病历分析能力考核评分、满意度均高于对照组,组间对比具备统计学差异(P<0.05)。结论 在临床乳腺癌诊疗教学中采取转化医学理念联合精准化实践教学模式,临床应用价值显著,能提高实习生对乳腺癌基础理论知识的掌握度,提升学习效率,加强其技能操作能力、病历分析能力,有利于提高其对诊疗教学的满意度,值得推荐。

整合与适应:巡游出租车司机的数字平台驯化实践

伴随着网络预约出行平台和传统巡游出租车的融合,数字平台成为一种外来技术开始进入巡游出租车司机的日常劳动过程。本研究基于驯化理论框架,对67位巡游出租车司机进行了观察和半结构化访谈,并对巡游出租车司机的3个社交群聊进行了参与式观察,探究了处于平台经济形态与传统工作状态交界处的司机群体对数字平台的驯化过程。研究发现,巡游出租车司机借助技术想象与意义建构勾连接入动机,调整工作时间与空间以完成技术的物质嵌入,通过知识共享与情感共鸣实现身份共同体的重塑。巡游出租车司机对数字平台的驯化实践呈现出技术融入生活过程中的整合与适应特征,是对经典劳动过程理论中二元对立框架的回应与延展。

“五育融合”区(校)本化实践:基本经验、发展困境与未来展望——全国第三届“五育融合”研究论坛述评

“五育融合”作为新时代基础教育重要的创新路径与育人范式,其最终目标是通过五育要素的挖掘、联结和有机融通,高效、可持续促进学生与教育者全面而自由的发展。近四年来,“五育融合”的理论依据日趋完善,“五育融合”的实践样本逐渐成熟,依托“五育融合”的作业设计与评价改革方兴未艾,贯穿“五育融合”的课堂教学范式和课程初步生成。当前“五育融合”区(校)本化实践依然面临教育生态紧张及内生动力不足、价值导向游离、协同治理机制不畅等新困境,还需从重构学习生态、打造协同机制、优化教育治理和推进智慧教育等方面探寻“五育融合”的未来路向。

幼儿项目式学习活动班本化实践探究——以项目活动“植物成长过程”为例

项目式学习是一种具有创新性的学习模式,相比传统的学习模式,该学习模式综合性和实践性较强,将其与班本课程有效结合,可取得良好的教育效果。因此,幼儿园可以对项目式学习活动班本化实践展开探讨,遵循幼儿的兴趣,调动幼儿的主观能动性,让幼儿在活动中实现学习能力的提升。

幼小衔接课程建设的校本化实践——以江苏省苏州市吴江区程开甲小学为例

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开甲小学积极打造幼小衔接课程,建设课程支持系统,以期帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡,促进学生健康快乐成长。