化工安全与环保课程电化学腐蚀原电池综合教学实验

本文探讨化工安全与环保课程实验教学的背景及其教育重要性,并描述课程团队如何有效利用武汉工程大学“三实一创”模式进行教学。以“电化学腐蚀原电池综合教学实验”为例,文章分析实验教学的应用和效果,总结教学成果,并对化工安全与环保领域的潜在实验教学应用提出展望,为该领域的教学实践提供理论和实证支持。

化工安全生产与环境保护管理措施研究初探

关注污水处理与环境保护管理,涵盖污水处理基本概念、处理方法、过程及其对环境与健康的影响。污水处理旨在去除污水中的有害物质,包括固体颗粒、有机物、无机物,通过化学、生物和物理方法实现;处理过程包括预处理、一级处理、二级处理、三级处理、消毒和最终处理,确保排放水质达标;不当处理可能导致环境污染和健康问题,污水处理对环境有积极影响,保护水资源和生态系统,对公共健康而言,正确处理有助于减少疾病传播风险。

2021—2023年全国化工安全事故统计分析及防控措施

对2021年1月—2023年4月期间全国化工安全事故数量及死亡人数进行了数理统计,并从发生区域、所属行业、所在园区等级等方面分析了事故特征;从事故类别、事故作业情况、事故等级等方面分析了事故性质,探寻化工安全事故的特点及规律。通过分析发现:2021年1月—2023年4月全国化工安全事故多发生在精细化工企业,多以设备失效和检修作业为直接原因。基于分析结论提出了防范措施,为今后降低化工安全事故概率提供参考依据。

智慧化工背景下基于学科前沿视角的化工安全技术课程教学改革探析

化工安全技术课程是化工专业的核心课程,具有综合性和实践性强的特点。但当前该课程教学仍存在教学内容陈旧、教学模式单一及安全操作训练不足等问题。对此,重庆大学绿色化学化工研究中心的课程教学团队基于学科前沿视角,实施了学术报告式前沿讨论、立体交叉实践式教学法、虚拟实景式智慧化工厂构建等教学改革举措,为培养既具备扎实化工基础又具有多学科交叉能力的复合型人才提供路径启示。

PDCA和SDCA双循环在化工安全生产管理中的应用探索

PDCA循环(Plan-Do-Check-Act)和SDCA循环(Standardize-Do-Check-Act)是两种常用的质量管理方法。基于此,探讨了PDCA(Plan-Do-Check-Act)和SDCA(Standardize-Do-Check-Act)双循环理论在化工安全生产管理中的应用。首先概述了PDCA和SDCA双循环理论的基本原理,接着介绍了化工安全生产管理的重要性以及在化工企业中存在的风险与隐患。随后,从教育培训、技术和工艺管理、现场和环境管理以及安全生产制度和安全体系建设管理等方面,详细探讨了PDCA和SDCA在化工安全生产管理中的具体应用。最后,得出结论并提出相关建议。

案例教学法在材料与化工安全工程教学中的应用探索

案例教学是以学生为主体,以实际事件为依据,把理论和实际相结合,以增强学生的创造能力和实践能力的一种教学方式。专业学位研究生课程材料与化工安全工程采用案例教学的意义:理论教学融入实践教学、新的案例丰富教学内容、提高学生的实践创新能力和提高教师的工程实践能力。通过教学过程中案例教学的实践,发现真实案例融入课堂有助于课程思政教育、提升课堂互动、促进安全工程知识吸收、促进产教融合和提升专业学位研究生的人才培养质量。

卓越校背景下高职化工安全课程的思政建设

在卓越校建设背景下,就德国“双元制”特色的高职化工安全课程开展课程思政的必要性进行分析,努力拓展新形势下高职化工安全课程思政的建设路径,以期形成协同效应,培养兼具理论和实践能力的优质技能人才。

基于卓越工程师培养的高校“化工安全与环保”课程教学设计

文章首先从课程教学设计原则、课程教学目标和内容、课程教学实施方法三个方面论述了基于卓越工程师培养的高校“化工安全与环保”课程教学设计,然后阐述了基于卓越工程师培养的高校“化工安全与环保”课程教学评价、效果分析与持续改进。

环保导向下的化工安全生产与管理——评《化工安全与环保》

环境保护已经成为当今社会全球关注的焦点,也是各个行业必须面对的重要问题。在化工行业中,由于其在生产过程中可能会产生火灾爆炸事故,从而产生污染废弃物,安全生产与环保问题值得被高度重视。目前,我国化工企业正处于全面快速发展阶段。很多化工企业在各类化工产品的生产活动过程中,接触较多有毒有害、易燃易爆的化学危险品,若缺乏一定的安全管理模式,易造成生产事故,给企业带来损失,给环境造成影响。《化工安全与环保》一书通过介绍全面的安全和环保知识,来帮助化工企业提高化工生产的安全水平和环保效果。全书共分为7章。第1章介绍了化学工业的基本概念、化工安全事故的特点及管理、化工安全的法规及管理体系,以及化工安全和环保的趋势。第2章讲述了危险化学品的管理及储运,以及如何防护工业毒物。第3章分析了化工中常见的防火防爆、电气安全、防静电和防雷电安全技术。第4章关注了化工生产中特种设备的安全管理及检修,包括锅炉与气瓶、压力容器及管道、起重机械及化工设备。第5章讲述了化学工业污染中“三废”(即大气与化工尾气、废水及固体废物)的环保处理技术。第6章介绍了如何形成化工清洁生产体系,包括清洁生产的相关概念,实施清洁生产的意义以及化工清洁生产的审核。第7章阐述了安全管理制度、环境管理、HSE管理体系以及环境保护基础的相关知识。该书立足于现代化工生产特点和发展趋势,系统地介绍了化工单元操作及工艺过程中的安全生产技术和生产过程中的环境保护技术,对于从事化工生产、化工安全、环境保护行业的从业人员具有较高的指导价值。

慕课辅助提高化工安全与环保课程质量的探索

化工安全与环保课程作为化工专业一门重要的专业必修课,课程知识点繁杂,传统课堂教学难以掌握学生的学习情况,不利于调动学生学习积极性。针对课程存在的问题,开展融合式教学,课前利用慕课掌握学生预习情况,助力教师有针对性地备课;课堂教学增加互动,突出学生的课堂主体地位;课后发布课堂小结,促使学生做好复习巩固,从而通过慕课辅助提高课程教学质量。

化工安全生产中DCS自动化控制的应用

DCS自动化控制作为自动化控制最为重要的技术,极大推动了化工行业的发展。DCS控制系统在化工产品中的应用已是必然趋势,能大大加速国内化工行业的发展步伐,有效保障化工生产运行的安全性,降低生产能耗。重点探讨了DCS自动化控制系统在组合聚醚生产中的应用问题以及发展趋势,为相关化工企业的自动化转型提供参考。

新工科背景下化工安全与环保课程的教学改革研究

基于新工科的建设背景,结合广东化工专业人才要求,文章根据化工安全与环保课程的结构特点,分析课程现状及存在的问题,提出一系列针对化工安全与环保的教学改革,进一步优化教学内容,制订课程目标,创新教学方法,改进评价体系,融入思政元素,以强化学生的责任意识,培养满足新时代要求的高素质综合型化工人才。

重构化工安全与环保课程:趣味游戏与多元教学探索

化工安全与环保是化工专业的必修课程,具有课时少、内容多、范围广、理论性和实践性强的特点。从本课程的结构特点出发,结合学生当下感兴趣的趣味游戏,在教学模式上进行了改进,将当下流行剧本杀、狼人杀游戏模式引入课堂,并结合启发式教学、多媒体案例分析、3D仿真模拟等教学模式,开发学生学习兴趣,调动学生学习的主动性,提升学生对知识的掌握程度,培养满足新时代要求的高素质综合型化工人才。

新工科背景下“化工安全生产技术”实践教学改革的探索

“化工安全生产技术”是化工(尤其是化工安全)专业的核心课程。该课程的实践教学工作应置于新工科全面转型的大背景下,紧密结合实践导向的课改转型宗旨,确保对现有课程教学方案进行优化设计。教师应侧重于培养学生的化工安全技术实操能力,紧密围绕当前化工安全生产的实施环境,整体把控化工安全生产学科领域的教学发展动向。文章主要探讨了“化工安全生产技术”课程的实践教学基本设计思路,并结合新工科创新课改背景下的课程内容与教学方式转变举措,探索合理改进该课程的教学实现路径。

化工安全管理中的人为错误分析与预防措施研究

本研究围绕化工安全管理,深入探讨人为错误的来源,影响以及如何预防。采用了实证分析和理论研究, 针对化工领域的特殊环境和条件进行了深入剖析。研究发现,人为错误主要源于两个方面:操作员的个人因素和系统的 组织因素。其中,个人因素包括知识技能缺乏,疲劳过度等,而组织因素包括安全文化匮乏,激励制度不当等。对于预防 措施,本文提出了确保操作员素质,完善体系建设,树立安全文化,强化培训教育等具体方法。研究表明,有效的人为错 误管理和预防能有效提升化工企业的安全管理水平,为化工企业提供了有益的参考。

过程控制和风险管理在化工安全生产中的应用

化工行业是高风险行业,确保化工生产的安全进行尤为重要。过程控制和风险管理是安全生产的重要举措,因此化工企业需加强危险因素的风险管理,持续优化过程控制,从而改进生产工作模式,确保化工生产的安全性及可靠性。主要探讨过程控制和风险管理在化工安全生产中的应用,提出化工安全生产的具体措施,为类似工程提供参考。

浅谈化工安全生产中电化学水处理技术的应用

伴随国内经济实力的不断增强,化工行业也在持续发展,同时,化工行业的污染问题也受到了人们更多的关注。本文以电化学水处理技术为主题,探讨了其技术原理及其在化工安全生产中的应用,旨在改善化工行业当前的水处理情况,为降低化工生产废水的污染性打下良好基础。

基于PBL的化工安全工程学课程思政实施路径研究

为有效推进化工安全工程学课程思政建设进程,确保思政目标与课程目标的协调统一,基于PBL理念围绕着“问题”设计“五问式”课程思政实施路径,该路径由启发、导向、映射、贯穿、反馈等环节构成,同时设定PBL问题自测指标,可实现分阶段课程建设成效的自检自测。根据实施路径开展课程实证并形成“启发—互动—探究”式教学过程。结果表明:“五问式”课程思政实施路径及PBL问题测评指标可有效促进思政要素与专业知识点的互动与融合,进一步转变传统教学模式,为其他安全工程专业类课程思政建设提供参考。

化工环保事件看危机公关中新闻信息的有效传播——评《化工安全工程实验教程》

从概念内涵出发,“化工安全工程实验”包含三层含义,其一是从属领域,可关联到化工行业、产业、企业及专业教学等多元主体,即贯穿了化工相关的“产学研”领域。其二是目标诉求,要将一切人为操作置于安全议题之下,促使化工领域相关人员形成安全意识、掌握安全技能。其三是实践形式,化工安全相关的项目落实与任务执行均在实验室环境下展开,通过实验设备、实验方法、实验分析完成对特定化工实务的“安全性验证”。

化工生产过程中的环境保护技术——评《化工安全与环保》

立足化工生产视域,“安全与环保”是两个核心的技术议题,它们的共同落脚点是“维护化工企业职工生命与健康”,即一旦化工安全领域出现风险要素,如有毒害成分超标、反应装置爆炸、废物露天堆放等现象,不仅会对化工生产环境及周边生态系统造成直接的危害。