重读五十年代的院系调整——基于教育政策借鉴理论的视角

教育政策借鉴理论为重新审视中国二十世纪50年代的院系调整提供了新的视角。本文运用著名教育学家大卫.菲利普斯教育政策借鉴理论的基本模型,对上世纪50年代具有典型借鉴特征的“院系调整政策”案例从跨国吸引,决策,实施以及内化/本土化等四个过程进行详尽分析,以期丰富教育政策借鉴理论在中国的实践与应用。

我在北京大学的前期经历——丁石孙访谈录

1952至1966年,是中华人民共和国成立后高等教育和知识分子政策发生重大变化与政治运动不断发生的一个复杂的历史时期。这篇访谈以该时期的亲历者丁石孙在北京大学的经历为主线,回顾了全国高等学校院系调整,北京大学数学力学系的组建、学习苏联的情况,1957年反右运动前后丁和他的几位学生(如张景中,郭悦成等)的境遇,以及丁下放劳动和参加社教运动等的经过。它从一个侧面反映了该时期青年知识分子在政治运动和社会变迁中的成长、悲喜、沉浮和对科研工作的心态变化,折射了政治环境对数学发展的影响。

20世纪50年代初我国高校院系调整的几点辩证

50年代院系调整是被迫的？ 对于50年代的院系调整，众口一词的说法是自上而下的、无条件服从的行政调整。似乎知识分子的命运全部掌握在别人手中，只能被逼无奈地服从调整。这种说法当然反映了当时的一些情况，甚至可以说是此次调整的主导方面，但仍不够全面。其一，此次调整是绝大多数知识分子自我认同的。中国知识分子有“士为知己者死”的传统，他们往往集“道统”与“政统”于一身，有务本的责任，故要有远虑；对眼前的国事，更有必须担当的责任。新中国初建，知识分子一方面是对中国共产党领导全国人民推翻国民党腐朽统治的欣喜，另一方面是怕跟不上社会发展，自觉要求改造思想以适应社会变革，更有些知识分子自以为大展身手的时机已到，在新时期表现出强烈的热情与干劲。

我国高校院系调整背后的教育价值观

新中国成立后院系调整政策充分体现了国家教育价值观的转换。本文从国家经济建设与工业化需要、巩固政权与改造思想需要、立足国际和学习前苏联需要三方面的背景出发,以初始调整阶段、大规模调整阶段、收尾和战略调整阶段为过程主线,详尽地说明院系调整教育价值观的变化:从通才教育向专才教育、从学者到专家、从抽象而广博到具体而单一的知识、从人文取向到工具取向的大学。最后根据以上变化提出几点建议:警惕意识形态背后的思想偏颇;尊重教育发展规律,避免单一性;注重政策的科学性和规范性。

深切哀悼胡学智先生

原上海市工业微生物研究所教授级高级工程师胡学智先生因病抢救无效,于2023年4月2日凌晨与世长辞,享年93岁。胡学智先生生于1929年10月3日,经历过抗日战争和解放战争,也见证了新中国的诞生。胡学智先生出生在知识分子家庭,也是新中国培养出来的知识分子。1952年,胡学智先生考入国立复旦大学农学院,遇全国高校院系调整改革,后于1954年在南京工学院食品工业系学习并毕业。1954年7月,胡学智先生进入上海酵母厂任技术员,1955年1月在上海食品工业公司任技术员,1956年6月在上海市轻工业研究所担任课题组组长,1966年成为上海市工业微生物研究所创建者之一,积极开展食品发酵领域的科研工作,1985年5月加入中国共产党。

别梦依依绕故园

1948年，上海观察社将费孝通“随讲随写，随写随寄，随寄随发表”在《世纪评论》的14篇文字集结成册以《乡土中国》为名出版。《乡土中国》出版不到半年即重印四次，销量一万余册。然而，随着社会学于1952年全国院系调整中被取消以及1957年费孝通因《知识分子的早春天气》一文被划为“右派”，《乡土中国》一度在大陆销声匿迹，淹没在历史的尘埃中。

高校“应用技术型”转向的现实纠结

近20年来,从大学合并、升格和扩招到现在的"向应用技术型高校转型",中国高等教育走的基本是"先发展、后治理"的路,而其中的主要推手来自教育行政管理部门。当下中国高等教育政策总给人"轮回"的感觉。说"轮回"似乎有一种历史必然性的意味。既然如此,那么一切的"轮回"或者说政策的转变都具备了合理性。而实际上,有关大学政策的"轮回"或者说重归原点,都反映出一个基本的问题,就是我们对大学教育认知的缺失。"应用技术型"转向与"升格运动"的受挫今年二三月份,国务院"

主题 广播电视教育的未来

主题 广播电视教育的未来这是一次虽未形成争鸣，但是见解并非完全一致的沙龙，所涉及的问题有：①建立广播电视理论的学院派。②广播电视学的基础建设。③我们需要真正的知识分子。④我们正处在一个转型期。⑤广播电视的生存环境－－世界文化发展格局。③新的＂院系调整...

1952年在清华

1952年我在清华园,先住在善斋,后住在新建的诚斋。院系调整后,我就淡出了这座学府,只呆了整整一年。我是来读书的,但这一年我们几乎没读什么书,绝大多数时间都在搞运动。虽然书没读着,但给我的经历确是异彩纷呈、眼花缭乱,一些细节让我刻骨铭心,使我终生难忘。

地方高等师范院校综合化发展研究——以A省为例

答辩时间2012年9月中国高等师范教育自创建以来,经历了几次重大的转型,在创建之初曾短暂依附于大学,随即便开始了独立设置的历史。"壬戌学制"使高等师范教育合并于普通高等教育;上世纪50年代的"院系调整"让高等师范教育又一次重新单独设置。上世纪90年代,随着国家高等教育政策的调整,高等师范院校开始走综合化发展之路,开办非师范专业。

百年清华法学弦歌不辍——专访清华法学院院长王振民

王振民,清华大学法学院院长,教授、博士生导师。现任北京市宪法学研究会副会长、中国法学会宪法学研究会副会长、北京市法学会理事、中国政策科学研究会公共政策委员会常务理事。

《当代中国》高等教育卷讨论综述

《当代中国》高等教育卷的编写工作,是高等教育界的一件大事。它要总结新中国建立以来的基本成就和基本经验,力求取得规律性的认识。这是一项教育科学的巨大工程,需要从事高等教育工作的同志群策群力才能完成。《当代中国》教育卷编委会先后在北京、南京召开座谈会,听取专家、学者和教育部门负责同志对《当代中国》高等教育巷编写纲目的意见,就若干理论与实际问题进行了讨论。为了更广泛、更深入地对这些问题展开讨论,我们受《当代中国》高等教育卷编委会的委托,发表《当代中国》高等教育卷专题讨论会综述。希望广大读者撰写这方面的论文,凡是具有一定见解和水平的,我们都乐于发表。

不会编造“历史”的翦伯赞

和知识分子的思想改造一样，像燕京大学这样的教会学校也是必须改造的。改造的方式就是拆掉。“如何同枝叶，各自有枯荣。”令父亲（章伯钧）万万没有想到的是，1952年在官方进行高等学校的院系调整过程里，郑天挺被调到南开大学，清华历史系资格最老的雷海宗教授，也被弄到了南开。