雅典、都灵、北京奥林匹克教育计划比较研究

文章通过对雅典、都灵、北京奥运会奥林匹克教育计划的比较,指出了三国奥林匹克教育计划的特点和新世纪奥林匹克教育的多元化趋势。借鉴雅典、都灵奥林匹克教育计划的有益之处,提出进一步完善北京2008年奥运会教育计划的建议。

北京奥林匹克教育计划及其实施特征的研究

奥林匹克教育计划对整个奥林匹克教育的顺利开展具有非常重要的作用。以2000年以来奥运会各主办城市奥林匹克教育计划作为研究对象,在对各主办城市奥林匹克教育计划进行简要分析的基础上,探讨北京奥林匹克教育计划和实施的基本特征,指出计划的完备性、广泛性,实施过程的创造性和政府的强力推动性是北京奥林匹克教育计划的显著特征,认为充分发挥主办国和主办城市教育行政部门的主导作用是有效开展奥林匹克教育的关键所在。这也是北京奥林匹克教育对国际奥林匹克运动的突出贡献。

北京2022奥林匹克教育实施与评价的“中国方案”研究

从奥林匹克教育实施和评价体系构建2个维度探究北京2022奥林匹克教育的“中国方案”。奥林匹克教育具有国际性和本土性的双重特征,北京2022奥林匹克教育实施的“中国方案”包括凸显中国新时代社会治理特色的“共建共治共享”的治理体系,治理各方联动制定奥林匹克教育计划,创新行动方略,即同步建设和命名835所“奥林匹克教育示范学校”和2062所“冰雪运动特色学校”。北京2022奥林匹克教育评价体系构建的“中国方案”是以国际奥林匹克教育目标和新时代中国基础教育改革目标高度耦合为理论依据,以北京2022“奥林匹克教育示范学校”和“冰雪运动特色学校”中国本土化实践典范和后冬奥时代现实需要为实践依据,由5个一级指标、16个二级指标、41个三级指标构成,为后冬奥时代中国奥林匹克教育可持续发展、奥林匹克教育可持续促“五育并举”、促学校体育“四位一体”目标的达成提供有理论可循、有实践可依的范本。北京2022奥林匹克教育实施与评价体系的“中国方案”为国际奥林匹克教育做出了独有的中国贡献,也为奥林匹克运动可持续发展贡献了中国智慧。

试析2008年北京奥运会奥林匹克教育计划的实施

本文通过解读2004年雅典奥林匹克教育计划,深刻认识到成功举办1届奥运会,1个不容置疑的教育理念和科学合理有效的教育计划意义重大。2004年雅典奥林匹克教育行动计划、实施过程及取得的成功,给2008年北京奥运会的开展奥林匹克教育带来了很多启示。

伦敦与北京奥林匹克教育实践的比较与启示——基于伦敦国际启发计划的分析

国际启发计划作为伦敦奥林匹克教育的主要载体,真正实现了通过体育启发和教育青少年的本质意义,本文采用文献资料法,比较研究法、逻辑分析法解读了伦敦奥林匹克教育的背景和意义,梳理国际启发计划的具体内容和特点,并通过对2012伦敦国际启发计划和2008北京奥林匹克教育模式的比较研究,为2014年南京青奥会文化教育活动提供借鉴和参考。

对北京和香港两地小学生奥林匹克教育计划作用效果的比较研究

就奥林匹克教育计划对香港、北京两地学生作用的效果进行比较研究。结果显示:经12周的实验后,无论香港还是北京的活动实验组,在奥林匹克知识方面都获得了极大的提高。同时,教师也在体育课上越来越多地讲授相关的奥林匹克知识(P<0.01)。在培养学生公平竞争和行为的道德观念方面,香港地区的理论实验组和活动实验组在道德理性和行为方面的得分远远高于对照组(P<0.01)。北京的活动实验组在道德取向方面的得分远远高于对照组和理论实验组(P<0.01),而活动实验组和理论实验组在道德行为方面的得分远远高于对照组(P<0.01)。实验后两地区间的所有变量并不存在显著性差异。

对2008年北京奥运会实施奥林匹克教育行动计划的理性思考——兼论2004年雅典奥林匹克教育计划的实施

20 0 4年雅典奥林匹克教育行动计划的实施及取得的成功 ,给 2 0 0 8年北京奥运会开展奥林匹克教育带来了很多启示。分析了我国开展奥林匹克教育存在的问题 ,并结合实践提出了对策。

“北京模式”的延续与转向:北京2022学校奥林匹克教育计划实施的思考

2015年7月31日,在成功举办2008年夏奥会时隔七年之后,北京再次顺利赢得七年之后2022年冬奥会的举办权。北京2008承诺并兑现了在4亿青少年中普及奥林匹克教育的宏大计划,北京2022还将继续执行在中国开展青少年奥林匹克教育的长远目标。作为目前全球首个举办夏奥会和冬奥会的双奥之城,北京2008与北京2022的学校奥林匹克教育之间既有延续又有差异。本文采用文献资料、对比研究和逻辑分析法,对北京2008和北京2022的学校奥林匹克教育内容进行对比和分析,在此基础上对北京2022学校奥林匹克教育计划在实施过程中的具体因素和操作方式进行反思并提出相应建议。

由2004年雅典奥林匹克教育计划引发的思考——兼论2008年北京奥运会教育行动计划的实施

2 0 0 4年雅典奥林匹克教育行动计划、实施过程及取得的成功 ,给 2 0 0 8年北京奥运会的开展奥林匹克教育带来了很多启示。文章通过解读 2 0 0 4年雅典奥林匹克教育计划 ,深刻认识到成功举办一届奥运会 ,一个不容置疑的教育理念和科学合理有效的教育计划意义重大。

在奋斗中厚植生态文明——北京市西城区奋斗小学生态文明教育纪实

北京市西城区奋斗小学建立于1940年,是著名爱国将领傅作义先生为培育抗日将士后代而创立的。学校现拥有3个校区,总占地面积24322平方米。学校积极践行生态文明理念,先后被授予“全国国防教育示范学校”“全国科学调查体验优秀学校”“北京市科技示范校”“奥林匹克教育示范校”“德育研究示范基地校”“北京市科研先进单位”“首都精神文明校园”等荣誉称号。

“冰雪向未来”北京市中小学生冬奥场馆奥林匹克教育系列活动正式启动

2023年3月13日下午,纪念北京冬奥会、冬残奥会成功举办一周年活动暨“冰雪向未来”北京市中小学生冬奥场馆奥林匹克教育系列活动启动仪式在国家游泳中心“冰立方”冰上运动中心举行。活动由北京市教育委员会、北京奥运城市发展基金会、北京国资公司共同主办,首都体育学院(北京国际奥林匹克学院)承办。在“冰立方”冰上运动中心,由北京市教委、首都体育学院(北京国际奥林匹克学院)共同策划的中小学生奥林匹克艺术品优秀作品巡展在此展出。

教育部国家体育总局北京冬奥组委共同制订《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》

为贯彻中央关于冬奥会筹办工作精神,落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号)和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,坚持绿色办奥、共享办奥、开放办奥、廉洁办奥理念,弘扬奥林匹克精神,推动冰雪运动普及,推动学校体育科学发展,全面实施素质教育,促进学生全面发展,建设健康中国、人力资源强国、体育强国,实现中华民族伟大复兴的中国梦。教育部、国家体育总局会同北京冬奥组委共同制订了《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》。

教育部 国家体育总局 北京冬奥组委关于印发《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》的通知

教体艺[2018]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、体育局,新疆生产建设兵团教育局(体育局):为贯彻中央关于冬奥会筹办工作精神.

北京市教育委员会 北京市体育局 北京冬奥组委新闻宣传部关于实施北京2022年冬奥会和冬残奥会北京市中小学生奥林匹克教育计划的意见

京教体艺[2018]15号各区教委、体育局:为传播奥林匹克文化、弘扬奥林匹克精神,强化体育育人的功能,促进学生身心健康全面发展,根据《教育部国家体育总局北京冬奥组委关于印发<北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划>的通知》(教体艺[2018]1号)和《北京市人民政府关于加快冰雪运动发展的意见(2016—2022年)》(京政发[2016]12号),借鉴北京2008奥林匹克教育经验和成果,现就实施2022年冬奥会和冬残奥会北京中小学生奥林匹克教育计划工作提出如下意见。

北京高校奥林匹克教育调查与分析

为了迎接2008年第29届奥运会的到来,对北京清华大学、中国人民大学、北京师范大学和北京外国语大学等4所高校本科一、二级学生进行问卷调查,以了解高校奥林匹克教育的情况,结果显示:(1)北京大学生了解奥林匹克运动较早,方式多样;(2)在大学里获得奥林匹克教育的机会最多;(3)学生对奥林匹克知识了解总体较好;(4)学生对奥林匹克态度整体趋于积极。为了办好北京2008年奥运会,要更广泛吸收高校学生参与奥林匹克教育活动;有计划地开设基础课程和讲座;多渠道开展奥林匹克教育活动。

奥林匹克教育的国际发展趋势与中国道路

奥林匹克教育是国际体育交流与合作的重要组成部分。基于北京国际奥林匹克学院、希腊国际奥林匹克学院、中国体育科学学会国际交往工作委员会于2022年12月12日联合主办的“2022国际奥林匹克教育发展论坛”中的专家发言报告,围绕该次论坛议题进行综述,梳理了全球五大洲奥林匹克教育学界关注的奥林匹克教育研究的主题,包括教育是奥林匹克运动的核心,奥林匹克精神促进不同国家人民面对新型冠状病毒疫情和美好的未来更团结,奥林匹克教育多元化发展,奥林匹克教育的中国道路。北京2008年夏奥会和北京2022年冬奥会之后,奥林匹克教育的“中国方案”逐步系统化,为之后中国的奥林匹克教育奠定了坚实的基础;首都体育学院搭建了世界一流国际奥林匹克教育研究平台——北京国际奥林匹克学院。北京国际奥林匹克学院肩负着普及奥林匹克知识和推广奥林匹克运动的重任,自成立以来,全面承担服务北京2022年冬奥会和冬残奥会的相关任务,积极推动北京市中小学奥林匹克教育及“冰雪运动进校园”,与国际体育组织建立了联系,持续加强奥林匹克教育交流与合作,在奥林匹克教育高质量发展的道路上探索着新路径和新方法。

北京奥林匹克教育“同心结”交流活动中的国际理解教育研究

采用文献资料法、对比分析法、实地考察法等研究方法,对北京奥林匹克教育"同心结"交流活动中的国际理解教育进行全面探讨,旨在为后奥运中国中小学开展国际理解教育提供参考,为今后国际奥林匹克教育和奥运会主办城市开展奥林匹克教育提供可鉴的资源和经验。首先阐释"同心结"交流活动的设计与开发,具体包括活动名称的由来、整体定位、宗旨、目标、具体内容、标志和主题歌;其次分析"同心结"交流活动的实施过程,具体包括联络过程、赛前和赛时的交流活动;最后探讨"同心结"交流活动的价值及影响,该活动的价值是彰显和践行了国际理解教育,由此对北京乃至中国的国际理解教育产生了深刻的影响,同时对国际奥林匹克教育也产生了继承性、创新性和持续性的影响。

试论北京奥运会前我国青少年的奥林匹克教育问题

在我们积极准备举办 2 0 0 8年奥运会的时候 ,我们必须开展奥林匹克教育 ,尤其是在青少年中应把奥林匹克教育放在十分重要的位置。本文从奥林匹克思想的主线入手 ,阐述了教育是奥运会最重要的功能 ,较客观地分析了我国青少年奥林匹克教育的现状 ,以及在此基础上提出北京奥运会前深入开展青少年奥林匹克教育的对策和建议。

北京奥林匹克国际理解教育实施效果及对南京青年奥运会的启示

采用文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对北京奥林匹克国际理解教育——"同心结"项目的主要内容、实施过程和实施效果进行了全面的探讨,总结了该项目的成功经验,提出了"同心结"项目对南京青年奥运会的启示,旨在为南京青奥会的成功举办提供有价值的参考意见和经验教训。

北京奥运会与奥林匹克教育

通过分析体育与教育的本质联系和奥林匹克教育的特征 ,指出奥林匹克的精髓是教育 ;对我国奥林匹克教育的现状、主要是存在的问题进行分析 ;对迎接北京奥运会 ,开展奥林匹克教育提出对策建议。