北京师范大学图书馆藏史部善本古籍未刊题跋续辑

北京师范大学图书馆藏古籍善本中名家题跋本甚富,此次整理了史部未见刊布的题跋七种,即《三国志》张继跋,《梁书》朱希祖跋,《孙志伊摘抄明史记事本末节本》孙毓修跋,《虎口余生记》王贡忱跋,《超化志》恩华跋,《锡山钱武肃王祠》许汉卿跋,《水经注》冯煦跋,具有一定的文献价值。

北京师范大学“铸牢中华民族共同体意识”通识教育课程的实践与思考

党的十八大以来,习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度,提出铸牢中华民族共同体意识的重大原创性论断。铸牢中华民族共同体意识不仅是新时代党的民族工作和民族地区各项工作的主线,而且是实现中华民族伟大复兴的必然要求。只有铸牢中华民族共同体意识,才能有效应对实现中华民族伟大复兴过程中民族领域可能发生的风险挑战,才能为党和国家兴旺发达、长治久安提供重要思想保证。

北京师范大学出版社“五四”学制教材出版历史脉络与基本经验

北京师范大学出版社出版的“五四”学制教材参与了基础教育教材出版由“一纲一本”向“一纲多本”的历史性转变。本文聚焦该套教材编写与出版的历史与政策背景,总结了其编写特点与出版特点。这套教材的出版是对大学出版社基础教育教材出版路径的探索,构建了大学出版社基础教育教材出版的“科研+出版”模型,为北师大出版社的进一步发展奠定了基础。

《教育史研究》入选北京师范大学“一流学术论文期刊目录”

【本刊讯】根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的基本精神,北京师范大学修订颁布了新的《教学科研岗位晋升管理办法》和《教育学部教学科研岗位晋升实施细则》,明确将《教育史研究》(季刊)列入“一流学术论文期刊目录”。这意味着《教育史研究》与《中国社会科学》、《新华文摘》、教育类CSSCI期刊、SSCI期刊、SCI1区/2区期刊等并列,成为该校教育学一级学科教学科研岗位晋升代表性成果类型中的I类成果的来源期刊。

国际理解教育:在摸索中前行——访北京师范大学国际与比较教育研究院姜英敏教授

1946年,联合国教科文组织在其第一届大会上正式提出“国际理解教育”理念。时至今日,已过去近80年。但在我国,国际理解教育对于中小学师生而言仍是一个似熟悉而陌生的事物。虽然自20世纪90年代我国就开始关注国际理解教育,近十余年更是在国家政策的支持下展开了从地方到学校的系列实践,但至今尚未形成明确的概念和系统的理论体系,国际理解教育的实施模式也处在摸索之中。

北京师范大学出版集团书讯

本书根据教育部对新课标的最新要求编写,涉及的内容有:教育政策的属性和功能、我国重要的教育政策解读、教育法的制定和实用性、教师的权利和义务的相关规定、学生权利和义务的相关规定、学校的权利和义务。书中内含大量小学实践领域的相关案例及其分析,对于未来教师以及一线教师掌握相关的政策法规很有帮助,为小教专业的学生提供了很好的理论依据和实践案例。本书不仅适合教师教育专业的学生学习使用,也适用于一线教师接受继续教育使用。

北京师范大学出版集团书讯

书名:关爱留守幼儿在行动:路径与方法出版日期:2024年6月ISBN:978-7-303-29879-2定价:38.00元内容简介本书为《关爱留守幼儿在行动:路径与方法》分册,汇集了来自6个省市数十所幼儿园的相关经验和有效做法,包括项目组织管理经验、互助支持园经验、留守幼儿园经验、留守幼儿成长案例四个部分,是有效实践经验的总结与提炼,特别具有推广价值和借鉴意义。

《教育史研究》入选北京师范大学“一流学术论文期刊目录”

【本刊讯】根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的基本精神,北京师范大学修订颁布了新的《教学科研岗位晋升管理办法》和《教育学部教学科研岗位晋升实施细则》,明确将《教育史研究》(季刊)列入“一流学术论文期刊目录”。

北京师范大学周明全教授受邀来我校做报告

4月8日,北京师范大学周明全教授受邀来校进行学术交流。下午3-6时,周明全教授作了“信息时代的文化遗产保护”的学术报告,并与参会人员进行了座谈交流。山西省运城盐湖保护利用研究院副院长、学报主编咸增强,教学质量监控与评估中心主任尚冬娟,中文系副主任何小宛,文化旅游系副主任董洁芳以及中文、文旅、数信学科方向骨干、青年教师及部分学生参加了此次交流会。交流会由数学与信息技术学院副主任(主持工作)王宝丽教授主持。

视野、方法与见识——北京师范大学第三届史学理论与史学史研究生学术论坛综述

2023年11月18日至19日,由北京师范大学历史学院主办的第三届史学理论与史学史研究生学术论坛在京成功举办,本次论坛特别邀请到国内部分高校及科研单位九十余位学者、学生与会。会上,与会学生分享了各自最新的研究成果,并听取了点评专家的意见。整体看,本次论坛参会文章选题多元,举凡论述所及,既有对传统问题的新探讨,也有对热点问题的传统溯源;既有个案视野下的实证研究,也有综论性的理论考察;既有对传统研究方法的综合应用,又有对新生研究方法的借鉴。现将论坛文章的特点与主要内容综述之如下。

北京师范大学副教授杨韵 以科技为帆 跨越式挺进深海

“从儿时起,我就非常喜欢大海,其深邃的蓝色、浪花拍打海岸的声音总能让我心绪宁静。在高考报志愿时,我就想要探索海洋的神秘,领略波涛汹涌的壮阔,所以选择了海洋科学专业。”一个梦想成就了一个未来,一份执着换来了精彩人生。杨韵,用最简单的话语说出了对大海的爱.

创新科技·编委风采——北京师范大学焦豪

焦豪,北京师范大学“京师学者奖励计划”特聘教授,博士生导师,国家优秀青年科学基金获得者,国家社科基金重大项目首席专家,爱思唯尔工商管理学科高被引论文作者。荣获教育部霍英东教育基金会高等院校青年教师奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖和三等奖、北京市第十七届哲学社会科学优秀成果奖一等奖、宝钢教育奖优秀教师奖、中国管理科学奖、北京市高等教育教学成果奖、第六届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛(北京赛区)优秀指导教师等奖项。

北京师范大学

北京师范大学是教育部直属重点大学,是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。学校的前身是1902年创立的京师大学堂师范馆,1908年改称京师优级师范学堂,独立设校,1912年改名为北京高等师范学校。1923年学校更名为北京师范大学,成为中国历史上第一所师范大学。1931年、1952年北平女子师范大学、辅仁大学先后并入北京师范大学。

做反思型校长,育高质量学生——访北京师范大学教授陈锁明

随着科技的快速发展和信息的爆炸式增长,我们需要不断地进行教育反思和创新探索,确保教育能够真正适应时代发展和学生需求的变化。课程作为教育的核心组成部分,承载着传授知识、培养能力、塑造品格等多重使命。虽然我们在课程建设上投入了大量精力,但更需要深入反思课程的价值和意义,确保其与时俱进,满足未来社会发展对创新型人才的需求。本期《年轻人·学校天地》(以下简称《年轻人》)将带您跟随北京师范大学校长培训学院院长、教授陈锁明的步伐,透视教育现象,探寻未来教育的璀璨航向。

教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心太行分中心

2022年1月,北京师范大学教师教育研究中心决定与邢台学院合作共建北京师范大学教师教育研究中心太行分中心。作为教育部教师教育发展智库机构、国家级教师教育重点研究机构,北京师范大学教师教育研究中心的主要任务是服务国家高质量教师培养与队伍建设的重大战略需求。太行分中心落户邢台学院,不仅能有效推动河北省基础教育尤其是乡村教育更好发展,也对邢台学院教师教育研究与实践水平的提升有重要作用。

北京师范大学环境学院英文研究生学位项目

北京师范大学环境学院面向海外留学生(非中国籍)提供硕士和博士的国际学位项目,可供选择的全英文课程共计24门。本项目旨在培养能够适应全球生态环境挑战的创新型科技人才与管理人才。申请时间:2024年12月至2025年3月北京师范大学供留学生申请的奖学金种类十分多样,包括中国政府奖学金、北京市外国留学生奖学金、北京师范大学新生奖学金、北京师范大学“丝路木铎”学历生奖学金等,全额奖学金可覆盖在学期间的学费、住宿费、生活费和综合医疗保险。

1980-2007年北京师范大学SCI收录论文统计与分析

本文以美国科学情报研究所(ISI)出版的Web of Science中的SCI-EXPANDED数据来源为依据,针对检索到的1980-2007年北京师范大学SCI收录论文6609篇,从论文数量、院系分布、作者、刊载期刊、影响因子和被引次数6个方面进行了统计与分析。结果表明,北京师范大学SCI收录论文在数量保持稳定增长的同时,需要进一步重视提高质量。

教师大计 师德为本——访北京师范大学资深教授林崇德先生

2014年9月9日，习近平总书记与北京师范大学师生一起庆祝教师节，在和师生代表座谈时说，教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。一名好教师要有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。习总书记的讲话为我国教师培养和专业发展指明了方向，对我国教育的发展具有深远的意义。本刊就习总书记提出的好教师标准相关问题，专访了北京师范大学资深教授林崇德先生。

关于北京师范大学师范教育体制改革的若干思考

借鉴国际师范教育发展的经验 ,依据国情改革师范教育体制是中国教育的当务之急 ,也是北京师范大学的当务之急。北京师范大学师范教育体制的变革的整体策略应当是 :1 .形成多级分流、层次化、多元化的人才培养格局 ;2 .建立学术性课程与教育类课程的分阶段实施的多元化学制模式 ;3.进行教育类课程改革 ;4.实施院系调整 ,实现结构重组、强强联合 ;5.打破系科封锁 ,实施素质教育 ;6.加强领导 ,形成全校支持改革的合力 ;7.