北京“深综改”:基于供给侧结构性改革的整体性变革

北京市深化基础教育领域综合改革的实质是基础教育基本公共服务模式的转型升级,是基于供给侧结构性改革的整体变革。这次改革要实现由管理评价导向向服务支撑导向、由单一学科导向向学生核心素养导向、由封闭目标导向向开放发展目标导向的转变。改革中尤其要关注学校课程结构的系统变革,关注中高考考试内容的重大变化,关注学校管理中教学、教师、学校的转型问题。学校要调整资源观,建立广义的教育资源供给体系;更新环境观,实现环境的精细化管理;改变服务方式,建立服务学生成长的统一战线。

学区制新改革:实现区域教育资源的深度整合

学区制改革是北京市海淀区在深化教育领域综合改革中的"重拳"之一。海淀区学区制是介于区域教育治理与学校治理之间的一种新型教育治理模式,是为实现教育公平、促进教育高位均衡发展的一场自上而下的教育治理体系变革。学区内设置学区委员会和学区管理中心。在总结羊坊店学区和温泉苏家坨学区先行试点工作经验的基础上,海淀区开始全面推进学区制改革。

15年一贯制综合改革:在“实验”中整体推进

北京实验学校全面开展十五年基础教育综合改革实验。一是创新思考方式,明确发展目标,制定十年发展规划,引领学校战略性变革。二是实行行政管理与学术管理并行的管理方式,以学术委员会引领学校管理变革。三是以队伍整体提升保障改革整体推进,通过多元化培训,建设实干型、创新型、智慧型、高尚型干部和教师队伍。四是构建纵横交织的立体式课程体系,创新"魅力课堂",让改革落地于学生"创新素养"的培育。

北京房山:区域推进课程整体育人的实践探索

北京市房山区积极探索促进课程整体育人的实践策略。一是整体规划,高端引领,明晰改革路径。包括提出基础性、整体性、一致性、整合性四大推进策略,采取多种方式对基层学校开展系列培训。二是优化管理,主体协同,构建制度保障。包括调整机构设置,探索多主体协作的学校发展路径。三是立足实际,继承创新,探索实践策略。包括探索资源单位送课到校模式、依托PISA项目、搭建拔尖创新人才培养平台、创建区域教育资源圈、鼓励微创新等。

自主·学术·民主:学校治理的价值选择与变革路径

北京小学教育集团系统思考学校管理,探索实践适合自身发展并卓有成效的学校组织变革模式。学校立足自身实际,以系统的思维,提出自主型管理、学术型管理和民主型管理三种管理理念。在顶层设计的基础上,从学校管理、教师发展和学生发展方式三方面进行系统变革。如实行"联邦制"、深化年级工作制、成立"促进教育家委会"、构建"四季课程"体系、创造"实与活"课堂、使用个性化成长手册等。

“自主发展课程”:基于儿童立场的学校课程重构

北京市海淀区中关村第一小学围绕育人目标和学生的核心素养,整体构建了"六·二·六"自主发展课程体系。自主发展课程体系以学科整合、突出选择为特点,既发挥领域课程整体育人功能,又满足学生个性发展需求;通过构建融合课程和毕业课程等专属课程,满足关键学段的特殊需求;以六大支持性平台营造课程生态圈,促进学生个性化成长。坚持以儿童为中心、坚持组织文化营造和管理变革、坚持多元主体参与等,是课程改革中值得坚守的经验。