中考历史复习中要抓好的几个环节——以北师大版史九年级上册第一单元《跨入近代社会的门槛》为例

一、立足课标“抓”考点 要根据课程标准对知识与能力的不同层次要求组织教学。课程标准对历史知识与能力的学习分为三个层次要求：（1）凡在课程标准的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的，为识记层次要求。（2）凡在课程标准的陈述中使用“概述”、“理解”、“说明”、“阐明”、“归纳”等行为动词的，为理解层次要求。（3）凡在课程标准的陈述中使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的，为运用层次要求。

从儿童视角 与数学对话--北师大第五版教材一年级上册修订说明

北师大第五版教材根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》进行全面修改与完善。教材编写组对一年级上册教材的内容结构与修订特色,教材内容的主要调整与变化及修订过程中突出体现的内容进行了介绍。

北师大版数学教材一年级上册内容比较研究——以2012年版和2024年版教材为例

比较研究2012年和2024年北师大版数学教材一年级上册内容,发现2024年版教材有了以下新的变化:重视幼小衔接,新增综合实践,设计体现结构化特征的课程内容,体现“教—学—评”一致性,单元标题指向更具体。同时,2024年版教材在编排特色和体例、核心素养落实等方面也有所优化。基于此,教师要围绕数学新课标的要求,认真研读教材的编排意图,培养学生分析问题、解决问题的能力,发展学生的数学思维。

了解史前中国古人类 探究华夏文明起源——统编版历史七年级上册第一单元整体教学策略

《史前时期:中国境内早期人类与文明的起源》是统编版历史七年级上册第一单元的教学内容,包括《中国境内早期人类的代表——北京人》《原始农耕生活》《远古的传说》。笔者在教学中通过单元整体教学方式引导学生深入探究华夏文明的起源。一、整合课标要求,确定学习目标和主题《义务教育历史课程标准(2022年版)》对中国古代史史前时期的内容要求如。

核心素养背景下的单元整体教学——以北师大版六年级上册第四单元“体育”为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”什么是“语文素养”呢?在“课程基本理念”中明确提出“语文素养”是“激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字。

北师大版六年级《语文》上册第七单元教学设计

单元教学目标 本单元以战争为主题,选取了五篇文章,表现了作者对战争的诅咒,对和平的渴望,以及对反抗侵略的思考.

《左右》教学课例——北师大版小学数学一年级上册第五单元《位置与顺序》

一、教学目标设计1．结合学生已有的生活经验．让学生认识左右并在生动有趣的活动中体验感知左右。

北师大版七年级语文上册第四单元模块教学设计

[单元目标概说] 本单元所选五篇文章都是从世界著名经典文学著作中选取的。有寓言、童话或民间故事，文章的特点鲜明，寄寓的主题独特，用单元整体比较法教学，最为可行。通过比较，找出异同点，从而阐明文章渗透的道理，教学中注意故事趣味性特点，可让学生口述，并改编成小剧本，形象地予以表演，在拓展延伸时写成新闻或小通讯，在年级内进行交流。以下是其中单元教学模块设计中的几例。

数学与生活的交融——北师大版数学六年级上册“生活中的比”教学设计及反思

一、教材分析 本节课是北师大版数学六年级上册第六单元第一课时的内容．在小学阶段，分数的认识大致分为三个阶段，第一阶段初步认识分数，侧重理解分数的份数定义，即从把整体平均分后部分与整体的数量关系上认识分数；第二阶段分数的再认识，侧重理解分数的商的定义，即分数表示两个整数相除的商；第三阶段理解分数的比的定义，即分数表示两个整数的比，

在探究中促进学习目标的整体实现——新世纪《义务教育教科书·数学》(北师大版)四年级上册修订说明

新世纪《义务教育教科书·数学》（北师大版）四年级上册共安排了8个单元,其中数与代数领域有5个单元,分别是“认识更大的数”“乘法”“运算律”“除法”和“生活中的负数”;图形与几何领域安排的是“线与角”和“方向与位置”2个单元;统计与概率领域安排的是“可能性”;在“数学好玩”里安排了综合与实践领域的“滴水实验”,还有“编码”和“数图形的学问”2个专题活动。除此之外,还安排了“整理与复习”和“总复习”。

北师大版《语文(六年级上册)》第八单元《岁寒三友》单元教学整体设计方案

《岁寒三友》为北师大版语文六年级上册第八单元的学习内容．该单元由三个诗画欣赏，三篇拓展阅读，三句相关对联和一个相关主题综合活动组成．在这个单元当中，选文从不同的角度、不同的文体、不同的年代等多个维度，让学生尽可能充分地体会“岁寒三友”的品性．纵观整个单元，将设计4步完成学习任务．

单元整体教学中的“转化思想”——以北师大版五年级上册第四单元《多边形的面积》为例

当前,部分教师在数学教学中只关注单个知识点的教学,未能顾及知识的系统性及单元的整体性,不利于发展学生的数学核心素养。针对这一问题,教师需要关注单元教学内容之间存在的逻辑与联系,优化课程教学内容,帮助学生建构起系统的数学知识体系。本文以北师大版五年级上册第四单元《多边形的面积》为例,以“转化思想”为主线,进行单元整体教学设计。

饮纳源头活水,回归语文本真——北师大版二年级上册9单元《比本领》课堂实录及评析

如何将课标先进理念转变为切实可行的教学行为？如何以生为本、让学于生、发现至上？如何变“教教材”为“用教材教”？如何以全面育人为宗旨实现学科教学的改革与优化……在探索课改的过程中,语文拓展课程已经在部分学校得以展开.任课教师通过新课程研发,构建立体课堂观,深层思考学生发展,致力于课堂变革,形成了“大课程”引领下的“小课堂”研究,课堂教学呈现出“活动、合作、分享”的特质.魏佳老师的《比本领》一课就是这种探索实践行为的一个缩影.在本节课教学中,魏老师灵活地使用教材,巧妙地将教学目标和教学任务活动化、童趣化,其语文学科知能训练扎实有效,情趣语文、生活语文特色鲜明,是值得借鉴的优秀课例.