北部湾政校企合作发展联盟与土地规划应用型人才培养——以钦州学院为例

政校企深度融合是高校向应用技术型转型的基本路径,应用型人才培养离不开与当地政校企强有力的合作。在新型应用型人才培养模式背景下,有效借助外力对本校土地规划应用型人才培养是一个值得探讨的问题。文章以钦州学院为例,介绍北部湾政校企合作发展联盟定位及发展,探索基于该联盟的土地规划应用型人才培养三种模式,为新时期培养土地规划应用型人才提供切实可行的新模式,在一定程度上推进建设特色鲜明的高水平应用型北部湾大学。

广西北部湾经济区“政校企合作”人才培养模式的构建与实践

现有的广西北部湾经济区人才培养模式存在培养目标定位不清晰,专业课程体系设置不合理,教学内容和教学方法滞后,人才分布不均衡,人才知识结构与市场需求相脱节等问题。在新形势下,构建"政校企合作"人才培养模式,对加快广西北部湾经济区人才培养进度,促进广西北部湾经济区人才体系的全面发展具有重大的理论和现实意义。

基于政校企研联盟的校企合作模式的思考——以金华职业技术学院为例

深化产教融合、校企合作始终是职业教育的重要环节和关键问题,这既缘于国家各级政府的高度重视,也是高职院校办学模式创新的现实需要。结合金华职业技术学院校企合作的实践,发现基于政校企研联盟的校企合作模式主要面临学校吸引力有待提高、企业参与活力有待激发和政策激励机制有待完善等问题,需从政府、企业和学校层面加以引导和提升。

政校企合作模式下职业院校服务地方经济发展实践探索——以池州职业技术学院为例

以池州职业技术学院为例,分析地方职业院校在政校企合作育人模式下服务地方经济高质量发展实践探索过程中取得的经验以及面临的困境,提出坚持党对职业教育的全面领导,压实地方政府发展职业教育的职责;坚持服务地方经济高质量发展,凸现地方职业院校的地方特色与办学定位;坚持校企合作和深度产教融合,引领企业积极参与地方职业院校改革创新等应对策略。

按区域产业特色的政校企合作 促进高职教育的可持续发展

按区域产业特色的政校企合作,是促进高职教育可持续发展的重要条件。文章探讨了地方高职院校依托区域经济产业开展办学,深化政校企合作,探索学校可持续发展的途径。

政校企合作视角下地方旅游发展人才培养动力机制及模式——以桂林国际旅游胜地建设为例

以桂林国际旅游胜地建设为例，从地区旅游发展人才缺口、旅游院校转型和旅游企业人才需求三个方面分析政校企合作培养地方旅游发展人才的驱动力问题，并从合作方式和合作内容方面提出政校企合作培养地方旅游发展人才的模式。

政校企共建职业教育创新发展高地的合作机制研究

职业教育创新发展高地建设是一项综合性改革,属于系统性工程,需要政校企合力共建。目前影响政校企共建职业教育创新发展高地的主要问题包括市场机制不成熟、协商共建机制不健全。政校企共建职业教育创新发展高地的实现路径是:明确角色分工,促进多方利益博弈,完善共建共治共享机制,健全独立的监督评价机制。

应用型本科教育校企合作发展联盟探析

随着我国应用型本科教育的发展,校企合作发展联盟成为应用型本科教育发展的必然要求,本文以校企合作发展联盟的方式、现状及存在的问题为切入点,探索多渠道校企合作发展的新模式。

政校企联盟合作之路探索——打造青年人才培养建设体系

随着国家对高等教育的重视程度越来越高,我国的高校毕业生每年都在成倍数地增长,毕业即是失业已经成为了一种常态,而急需要专业人才的企业却难以找不到适合的员工,为了解决这种人力资源不平衡、不对等的情况,建立青年人才培养体系具有非常重要的意义。本文主要从国内的就业现状、政校企联盟具体合作方式的探索等方面对这一问题进行探究分析。

高职院校“政校企”合作办学体制机制研究

国家实施"国家骨干高职院校建设项目",将政校企合作体制机制建设列为重点建设内容,从中央财政方面给予大力支持,着力突破"政校企"合作过程中的制约瓶颈。针对高职院校政校企合作培养人才过程中出现的问题,着力探讨加强"政府主导、学校主体、企业主动"的多元参与的共生共融体制机制的途径,有效地推动高职教育事业持续健康发展,以适应社会对高素质技术技能人才需求。

政校企共建顺德电子商务发展研究中心方案探析

近年来,顺德区电子商务行业发展迅速,成绩斐然,但也存在一些问题。为了充分发挥顺德职业技术学院"产学研"方面的优势作用,整合"政行校企"的优势资源,共同推进顺德本地电子商务行业的大力发展,本文基于联合共建顺德电子商务发展研究中心的思路,对中心的定位、职能及运作管理进行初步探索和分析。

论政校企合作框架下民政职业院校学生就业能力的培养

本文围绕创新民政职业院校校企合作体制机制、提升学生就业能力的主线,构建校企合作管理平台,进一步深化工学结合的人才培养模式改革,加大学生就业能力培养的力度,提高民政职业院校学生的职业发展能力,加快相关院校就业市场建设,提升服务经济社会发展的能力,从而促进统一民政职业市场的形成。

高职教育政校企协同合作的困境与探索

随着高职教育的不断发展,为了适应社会的发展要求与高职教育的发展规划,高职教育普遍引入了政校企协同合作的教育发展模式,这种创新机制在一定程度上促进了教育的改革与发展,顺应了国家的实际发展需求,但是目前高职教育在实现政校企协同合作机制时还是存在相应的困难,本文将针对高职教育政校企协同合作的困境与探索这一课题进行相应的探究,从而提出合理化的发展建议。

高职教育政校企协同发展策略探析

高等职业教育以其自身的开放性、实践性,在人才培养上更需要政府、企业等多方的参与,并借助于系统学理论来发挥各自的优势。协同创新是对于系统内各参与主体自身角色的合理定位,能够从协同目标下完成对共同理想的达成。本文将从高职教育实践改革入手,运用协同思想来打造政、校、企三方协同组织的构建,特别是从产学研联盟上,依托专业链与产业链的对接,形成校企教育合力,突破高职教育人才培养质量发展瓶颈。

粤港澳大湾区背景下政校企协同育人模式构建——基于区域教育联动发展视角

在区域教育联动发展的视角下,选取粤港澳大湾区背景下政校企合作的实践经验作为研究对象,分析广西教育资源在融入大湾区区域教育联动发展中校企合作与协同育人的现状,对制约跨地区教育建设和校企合作、协同育人的瓶颈进行解构,从产教融合、协同合作路径的广度、深度和效度出发,提出优化联动机制顶层设计,强化资源共享,组建大湾区校企联盟,培育双主体对接区域产业需求等路径建议。

政校企合作共建产业学院路径研究——以山西电影学院为例

山西省委、省政府围绕助力高质量发展的人才需求,从高校布局结构、学科学院建设、专业设置等层面对全省高校进行“三个优化调整”。依托山西传媒学院建设二级学院——山西电影学院,是优化调整的重要一招,也是完善艺术类高校空间布局的重要举措。山西电影学院的建设,坚持创新文艺人才培养培育,以体制机制改革为主线,宽领域、多渠道整合省内外影视各方面资源,统筹理论教育、实践教学、实习创作、影视策展等平台布局建设,全面激发办学活力,探索“产学研创展”一体化人才培养新模式,实现“产学研”融合、“创展”联动的新路径。

邢台市“政校企”协同创新发展模式研究

文章从邢台市经济发展与协同创新现状出发,以协同创新模式理论为基础,根据当前邢台市产业、高校特点,提出适合于邢台经济发展的政校企合作模式,同时给出邢台市?政校企?协同创新持续发展的对策建议。

海宁职业高级中学:区域性校企合作联盟的实践探索

校企合作是职业教育发展的关键环节,国家教育规划纲要明确提出:"建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,推进校企合作制度化。"嘉兴市政府及各职业学校在实践中积极探索校企合作的有效方式,从市政府出台的《嘉兴市深化"工学结合、校企合作"人才培养模式改革推进职业教育集团化办学的意见》,到桐乡职业教育中心的"引厂进校",再到海宁职业高级中学的"区域性校企合作联盟",校企合作步入了制度化、可持续发展的轨道。嘉兴市用踏实的实践走出了一条颇具特色的校企合作之路。

政行校企专业联盟的深度产教融合研究

针对产教融合目前存在的企业不积极、合作形式简单、效果不佳的现状,提出了政行校企专业联盟深度产教融合新理念,通过共同出资构建专业建设联盟进行共同管理和运营,同时在实训室建设方面共建共享共用,在师资方面互聘互用,在专业管理方面校企共同开发课程资源,在技术服务方面四方发挥合力创造效益、利益共享,这种合作模式发挥了政行校企的主体地位,可以激发各主体的合力作用,有利于促进产业链与教育链有机融合,实现产教深度融合.

加强校企合作 共创互惠双赢——江苏省江浦职教中心成立“一校百企联盟”侧记

为了适应职业教育发展的需要，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，江浦职教中心多年来紧贴市场，形成了具有自己鲜明特色的校企互惠双赢模式。目前该校与南京市102家大中型企业签订了校企合作协议，成立了“一校百企联盟”，并就以下五个方面开展实质性合作：一是合作共建校外实训基地，企业为学校专业课教师下企业锻炼和学生实习提供实践场所；