“匠心筑梦”背景下高职图书馆的育人途径探析

国家职业教育进入提质培优的新发展阶段,高职院校为谁培养人、培养什么人、怎么培养人是需从长远发展角度思考的问题。在“匠心筑梦”背景下,高职图书馆作为校园文化育人的重要机构,针对当前育人工作中图书资源硬性条件不足、育人文化氛围不足、育人动力不足、馆员敬业素养不足等情形,需积极探索改进育人服务途径,为院校育人工作充分发挥出自身的价值与贡献。

匠心筑梦背景下中职语文人文素养的培养

中职学校的语文教学需要关注工匠精神与学科知识的整合,实现立德树人的全面落地生根。中职语文学科的人文素养培养,需要从教材解读的极具匠心,教学过程的匠心独运,教学导行的梓匠轮舆,实现人的宗匠陶钧。

“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学研究

"匠心筑梦"是"中国梦"的重要内容与表达形式,"匠心筑梦"为中职教育构建了"工匠精神"的思想氛围,对中职教育有着积极的意义和实践价值。在"匠心筑梦"背景下,对中职语文教学进行研究,并将"匠心筑梦"与人文素养培养结合起来,提出教学创新建议。

“匠心筑梦”视角下中职语文人文素养渗透策略

“中国梦”是我们新时代发展的一大特色,而“匠心筑梦”是其中的重要内容和表达形式,它不仅能够为中职学校营造一种“工匠精神”的教育氛围,而且对于中职教育的发展有着不可替代的意义和价值。中职语文教师在教学时要兼顾语文的工具性和人文性,着重于提高学生的人文教育,进而帮助学生形成人文素养和人文精神,实现语文课程的真正价值。

基于匠心筑梦精神与人文素养培养的中职语文教学研究

匠心筑梦精神与人文素养是人们更好地学习、生活、工作的精神支撑,而在中职语文教育中渗透匠心筑梦精神与人文素养培养,使学生形成认真严谨的学习、思考、行为习惯,是对学生未来的学习、生活、工作负责的表现。因此,中职语文教师要从长远的角度出发,积极在教学中培养学生的匠心筑梦精神与人文素养。文章首先对匠心筑梦精神、人文素养的内涵进行了阐述,然后在分析中职语文教学现存问题的基础上,提出了中职语文教学的创新策略,目的是增强中职语文教学效果,促使中职学校不断培养出符合时代发展要求的、具有匠心筑梦精神与人文素养的高素质人才。

回顾十年历程 匠心筑梦前行——幼儿园教学工作实践探讨分析

幼儿教育是人才培养之基。自《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,作者主动从中汲取力量,寻找方向,探索助力圆梦培育时代新人的有效途径。《指南》为幼儿教学指明了方向,也让教师在实践中积累了更多经验。在今后的教学中,教师要把握幼儿发展的需求,深入分析教学细节,关注幼儿身心健康,组织家园共育引导,契合祖国发展对人才的要求,提质增效,培育时代新人。

“ 匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学研究

匠心筑梦代表了一种热爱生活的积极态度,以及一种责任感和使命感,在我们生活的方方面面、各个领域都有所体现。在心筑的背景下,基于人文素养的中职语文教学研究是十分重要和有必要的,它能够使学生在掌握更多的人文知识的同时,使人文素养得以提高,并且还能够促进中职教育的创新和改革,对于提高教育教学质量具有积极的作用。本文通过分析人文素养的内涵,以及匠心筑梦的重要性,来探讨如何在心筑的背景下,中职语文教学中人文素养教育的方法的创新研究,希望能为中职语文教学的创新改革提供一定的理论参考,促进我国中职教学水平的提升。

“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学研究

“匠心筑梦”是将工匠精神和中国梦充分融合而提出的一种新的教育理念,这对于中职阶段教育活动的开展有着重要意义。为使此项教学活动能够发挥出最大价值,中职学校语文教师也要深刻反思以往语文教学存在的不足之处,充分挖掘课文内容所蕴含的德育教育价值,围绕“匠心筑梦”来开展形式多样的教学活动,使语文学科能够充分发挥出对学生的教学引领作用。结合对相关问题的研究,提出“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学策略。

深耕艺术类课堂推进职业院校影视专业高质量发展——以“视听语言”课程为例

当前,职业院校影视专业坚持以打造高质量课堂为目标,重视资源的开发、信息的传递,将职业院校内涵建设与质量提升通过课堂教学体现在每一位学生的学习成长过程中。学生通过课上课下、线上线下等途径获取多样化资源,满足多元化学习需求,提高学习效率。在课堂常规管理的基础上,开展一系列卓有成效的探索实践。学院积极开展说课、听课、评课、研课等专业培训,促进教师整体队伍素质和能力的进一步提升。实施“导师制、师带徒”,促进师生全面发展。

一带一路:中国工匠精神的筑梦空间

本文从"工匠精神"的内涵入手,指出当今中国设计的"工匠精神"内化为主体内在动因,符合人民群众的共同需要和根本利益,着重讨论"工匠精神"对当代"中国智造"的强大助力。强调"大国工匠"对打造中国品质、重塑中国形象的内在支撑,阐明"一带一路"在新常态下对中国设计"匠心筑梦"的时代意义。