打造农村中职“适合的教育”——江苏省句容中专区别化教学改革探索

针对农村中职学生发展需求多样化难以满足,面向新型农民的终身教育体系与方式缺失严重,课程缺乏选择性、教学缺乏针对性等问题,以大职教观为指导,聚焦以面向人人、多重选择、因材施教为核心的教学改革,打造新型农村中等专业学校建设的江苏样本。

探讨中职英语教学中的区别化教学

心理学研究认为,中学生的心理发展,既有共同特征,又有各自特点。同一年龄段的学生,在感知事物、注意力、记忆力、思维能力、兴趣、才能、性格等方面存在着较大差异,因此而导致学习成绩的差异。尤其是人数众多的大班级下能力强的学生＂吃不饱＂,课堂上老师讲的内容他们几乎甚至完全掌物并能灵活运用,收获不大;能力欠佳的学生＂吃不了＂普遍感到力不从心;中等生则感到＂吃不好＂。

中职数学区别化教学改革的实践

文章根据中职学生特点与个体差异,阐述开展区别化教学实验,使数学教学真正做到以人为本,因材施教,唤起学生主动参与,促进每一位学生的可持续发展,让不同层次的学生通过自己的努力都能取得进步。

中职数学区别化教学初探

区别化教学是针对中职学生生源素质较低,但同时又有很大的差异性所推出的教学方式。区别化教学的主要是让学生逐步地从低水平到高水平、低层次到高层次进成长。

中职数学的区别化教学

近几年来,由于招生制度的改革,导致中等职业学校的学生个体差异较大。而数学作为基础学科,两极分化的情况尤为严重,传统的教学模式既不符合素质教育的要求,也会使这些学生更加害怕学习数学。为此,我们提出了"区别化教学法,"面向全体学生,提高他们的数学水平和能力。

中专学生作文的区别化教学

在语文教学中,我们都认识到学生的能力有差异,认识到班级学生能力发展的不平衡性,特别是同一班同学的作文水平存在很大的差异。要使这样一支水平参差不齐的学习队伍在同一个班级、同一个教师教学下进行学习,得到各自最大的发展,途径只有一条:教师因材施教,学生各取所需。

中专学生作文的区别化教学

在语文教学中,我们都认识到学生的能力有差异,认识到班级学生能力发展的不平衡性,特别是同一班同学的作文水平存在很大的差异。要使这样一支水平参差不齐的学习队伍在同一个班级、同一个教师教学下进行学习,得到各自最大的发展,途径只有一条：教师因材施教,学生各取所需。作文教学有三导：作前向导,明确方向、酝酿情感;作中辅导,解疑化难、点拨方法;作后指导,讲评批改。

更新教学理念，刷新课堂教学模式——在《机械制图》区别化教学上的探索与体会

本文根据个人在教学实践中，对采用区别化教学这种新的方法所取得的教学效果进行探讨。通过运用这种新教学方法，很大程度地提高了学生的学习积极性和主动性，证明了区别化教学方法是我们教育领域在适应新的形势下，有目的地培养适用型人才的一种创新教学方式。

我校区别化教育的探索与实践

一、科研先导，引领区别化教育 我校围绕区别化教育，先后开展了镇江市教育科学“十五”规划立项课题“职高数学区别化教学的研究”、江苏省教育科学“十五”规划立项课题“构建中职数学区别化教学模式的研究”、江苏省职教学会研究课题“中职区别化教学改革研究”。在上述研究的基础上．学校将区别化教学改革推广到德育工作．使学校的区别化教育研究由点到面，环环相扣，步步深入。

VHDL语言教学探讨

根据VHDL语言实践性较强的特点,提出教学方法：实验室教学法和专业、能力区别化教学法以及实验技能考核法,并针对几个VHDL语言中的难点,给出条理清晰的解释。

中职计算机课程教学改革——项目教学法的应用

提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教学的根本任务。在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并积极推进课程改革的今天，如何才能在中职的计算机课程教学中有效的促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果呢？本文就项目教学法的应用作一浅析。

声音

评《中职区别化改革的研究》（2015年第1期，作者：孔祥富）文章就区别化教学的实施对中职学校提出了更高的要求。为了每一个学生的发展。根据不同类型专业的不同要求。充分关注、尊重和体现学生个体差异。因材施教，分类指导。以最大程度的个性化教学激发学生的主体精神。以促使每一个学生最大可能地实现其自身价值。求碍教学效益的整体提高。对中职学校实施有效教学启发意义甚大。

多层次高职学生实训教学改革的研究

随着近年自主招生规模的扩大,同一个班级中存在着不同知识层次水平的学生,因材施教、水平区别化教学法的实施,明显地提高了教学质量和教学效果。