区县教研员的课程领导现状及改进策略

新一轮课程改革要求教研员有较高的课程领导能力,本文使用自编区县教研员课程领导问卷,对重庆市40个区县教研机构的教研员课程领导现状进行调查,发现当前区县教研员由于受到职称、教龄、担任教研员时间、区域等因素的制约和影响,其课程领导在制订与宣传课程建设规划、组织与团队、推动与执行、教师专业成长、督导与评价、奖励与支持六个维度上表现出不同的差异和特点。基于此,提出区县教研员课程领导的改进策略:专题培训,引领区县教研员抓实课程建设;项目推进,全面提升区县教研员课程领导;优势互补,加强区域共同体新型智库建设;打造团队,全面强化区县教研员队伍建设等。

区县教研员职能异化的成因及治理

作为我国教研体系的“神经末梢”,区县教研员在支持基础教育课程改革、促进教师专业发展及提升基础教育质量方面发挥了举足轻重的作用。在教研转型变革背景下,区县教研员职能定位泛化、目标取向功利化、主体身份行政化以及引领能力弱化等职能异化问题日渐凸显。针对问题症结,可从五个方面积极施策治理:明确教研员专业职能、建立教研员专业制度、重心下移提升教研品质、加强基层教研协同、强化基层教研保障。

新形势下区县教研员的困境与突围

区县教研室是植根于基层学校的教研机构,区县教研员面向中小学一线教师,为课程教学改革提供了专业支撑,为教师发展提供了专业引领,为提高教育教学质量提供了专业保障。在新形势下,面对当前基础教育改革发展和教研工作的新挑战、新要求,区县教研员面临许多困境,要从这些困境中成功突围,必须加快转型发展步伐.

区县信息科技教研员工作策略探究

区县教研员是教研队伍的中坚力量,在新课程标准落地实施过程中扮演重要角色。区县初中信息科技教研员要从工作实际出发,带领学科教师在新课程标准落地实施中有所作为。