辽宁省区县教育系统体育行政管理人员和教研员队伍状况的调查与分析——辽宁省区县教育系统学校体育管理机构状况及发展对策研究之二

运用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法对辽宁省100 个区县教育系统体育行政人员和教研员的数量、学历、职称、年龄、工作态度等情况进行了全面的调查分析。结果表明,目前辽宁省区县教育系统专职体育行政人员和教研员数量少,不能满足学校体育管理的需要,同时体育行政人员和教研员在学历结构、专业结构等方面也存在不合理现象,这些都有待于今后改善和提高。

辽宁省区县教育系统学校体育行政管理模式的研究──辽宁省区县教育系统学校体育管理机构状况及发展对策研究之一

区县教育系统学校体育行政管理工作的好坏直接关系到全省学校体育工作的管理质量。本研究通过对辽宁省101个区县教育系统学校体育行政管理的运行机制的调查分析，总结出区县教育系统行政管理的特点，并根据美国学者布莱克和莫顿提出的“管理方格模式”理论，归纳辽宁省区县教育系统学校体育行政管理的模式有协调型管理、任务型管理、中间型管理和微弱型管理4种。

X市区县教育督导工作调研报告

教育督导对教育事业起到了保驾护航的作用。我国教育督导建设和发展越来越受到重视,但依然存在许多有待完善的地方。调研X市区县的教育督导发展情况,发现该市各区县的教育督导发展不均衡;督导工作机制尚不健全,科室架构不够完善,分工不够明确。解决上述问题,需要采取切实有效的措施。

从适应到引领:高等教育在教育强国建设中的龙头作用

编者按:2024年9月9日至10日,新时代第二次全国教育大会在北京召开。为深入贯彻习近平总书记关于建设教育强国的重要论述和系统部署,《现代教育论丛》编辑部组织来自清华大学、华南师范大学、华东师范大学的三位学者解读当前我国推进教育强国建设的战略任务和重大举措。本期以笔谈形式刊出,以飨读者。

如何给学校松绑:区县教育治理的个案分析

扩大学校办学自主权,增强学校办学活力是现代教育治理改革的重要目标。区县一级政府作为我国基础教育的治理主体,其职能范围和作用方式对于落实学校办学自主权尤为关键。以北京市X区为个案,分析教育行政部门内部机构设置和职能发挥,梳理和总结当前区县教育行政职能行使的现状,发现教育管理权力过于集中;管理部门间权责界限不清、交叉重复;管理过细过多;教育行政角色错位;治理方式和治理工具过于单一等问题。要真正给学校松绑,需要转变政府教育治理理念,尊重学校办学自主权;落实依法治校,规范政府教育行政职能;压缩和整合教育行政内部功能和机构,为学校减负;改革政府教育治理方式,创新使用治理工具;推进学校内部治理结构改革,提高学校治理能力。

北京市区县教育工作满意度调查的理论研究与框架设计

借鉴国内外满意度研究的成果和相关测评方法,依据区县政府的教育管理职能,结合北京市的教育发展实际,对教育满意度的内涵、测评方法,区县教育工作满意度评价指标体系、调查问卷、调查方案、数据处理与分析等基本问题和关键环节进行系统阐述,探讨区县教育工作满意度调查结果的反馈方式与应用途径。

北京市公众对区县教育工作满意度的诊断性分析

通过对北京市基础教育工作满意度的调查分析发现:学生家长对教育工作的满意度随其受教育水平和家庭年收入的提高而显著下降,满意度存在学生学段间差异、城乡差异和学生家长代际间的差异。鉴于上述差异,应淡化区县排名的结果应用,发挥其诊断性评价功能,采用相关分析法分析教育工作各方面满意度对公众总体教育满意度的影响作用,并根据满意度标准分和相关系数标准分,绘制全市教育优先发展矩阵图,为北京市的教育决策提供数据支持。

北京市区县教育工作满意度调查统计分析

学生家长对区县教育工作的满意度反映了公众对区县教育工作状况的主观认定,是评价区县教育工作的一项重要参考指标。根据对2009年北京市18个区县及燕山地区实施的入户问卷调查,分析不同城市发展规划功能区域的学生家长对区县教育工作的满意程度。结果显示:从总体上看,学生家长对北京市区县教育工作比较满意;从学段上看,小学生家长的满意度最高,职业高中学生家长的满意度最低;从北京城市发展规划的四个功能区来看,生态涵养发展区的家长满意度最高,城市功能拓展区的家长满意度最低。

区县教育科研员成长规律的调查研究--以上海市为例

区县教育科研员是衔接理论与实践的研究群体,对推动普教科研发挥了重要作用。本研究通过对上海市区县教育科研员的问卷调查和个别访谈,呈现其群体特质与成长特征,挖掘影响因素,进而总结专业成长的条件、规律和培养机制。

学校教育科研视导：区县科研管理新突破

当前,中小学开展教育科研出现了种种误区。学校教育科研视导是区县教育科研管理的新突破,可以有效建立起区县教科所与学校教育科研工作之间的内在联系,加强对学校教育科研工作的指导与引领。学校教育科研视导包括整体视导与专项视导两种形式。高质量的视导具有规范性、服务性、实效性和过程性四个特点。学校教育科研视导需要改变学校教育科研的评价方式,创设区域科研环境,建设"双能型"的视导队伍。

新公共服务视野下区县教育督导的转型

在新公共服务理论和服务型政府建设背景下,以督学为主要职责的区县教育督导应转向更具科学化、人性化、专业化的服务型学校发展性督导,从而实现区县服务性教育督导对传统监督型教育督导的超越。服务型教育督导的要义在于改变传统"监督中心主义"思想,祛除对学校各项工作的督查与评定,寻求学校、教师和学生自主发展的核心驱动力。

论“国培计划”的价值重估——以构建区县教师教育新体系为目标

文章基于"国培计划"的未来发展需要,讨论了"国培计划"的价值重估。文中认为"国培计划"应该具有并追求八大价值:实现"不让一个教师掉队"的教师学习机会;把教师塑造成为终身学习者;形成"用最优秀的教师教育者培养最优秀的教师"的优异价值链;确保底层教师教育体系为教师质量奠基;确立优质学校在教师教育中不可或缺的重要地位;培育"充分发挥校本教师专业发展中心的基础作用"的有生力量;发挥"名师工作室(坊)"的教师教育优势;促进发挥区县教师专业发展中心的龙头作用。

以电大为依托,建立区县远程教育中心

以电大为依托，建立区县远程教育中心，是创建学习型社会，构建终身教育体系的需要；是电大系统自身建设发展的需要；也有利于“三农”问题的根本解决。进一步加强区县电大建设，增强其办学实力，使之具有向乡镇辐射办学的功能。区县电大要分期、分步骤在乡镇成人学校或村镇中小学校内设立学习中心。社会各界要形成合力，共同推进农村信息化建设，为全面实现小康社会贡献力量。

首都教育界凝聚人心 两条线抓好十七大精神学习任务

十七大报告对教育改革和发展提出了新的要求,这对首都教育的改革发展也是一次难得的机遇。首先,报告结合中国特色社会主义理论体系,重点强调了科学发展观的内涵与要求。其次,报告全面谋划了国家的政治、经济。

区县教师教育新体系协同机制的理论构建——以协同学为理论视角

协同机制是影响区县教师教育新体系构建与运行的一个理论问题,但相关研究缺乏。基于经验性认知及研究基础,将协同学理论要点与区县教师教育协同现象进行对比分析发现,协同学对这一研究问题有良好适切性。按这一视角,区县教师教育新体系的协同机制可表述为"序参量—控制参量"框架。该框架主要解释内外部动因与区县教师教育机构协同行动之间的关系,即:如果政府引导、市场调节等控制参量的外部干预与领导力、教师专业发展需求等序参量的内部主导有效结合,区县教师教育相关机构就能够按互利互惠原则采取协同行动,推动区县教师教育旧体系转型发展为新体系,实现为当地中小学、幼儿园教师提供公平、持续而有质量培训的整体目标。这一框架有望对人们进行区县教师教育新体系的研究和构建发挥一定的导向作用。

提升教师个性化教育素质的区域路径——基于上海市静安区教育学院的实践探索

发达城区推进个性化教育要求教师具有个性化教育素质,个性化教育素质主要包括教师对个性化教育的必备信念和实施个性化教育的关键能力。在提升教师的个性化教育素质、指导教师实施个别化教学的过程中,上海静安区教育学院充分发挥自身功能,以行动研究探索了提升教师个性化教育素质的相关路径,即指向境界有效提升的动机激发、指向任务驱动的载体搭建和指向示范辐射合作提升的保障激励。

工作信息

北京市教育系统老同志参加"传承发展,与奥运同行"健身活动启动仪式暨柔力球表演赛,来自北京区县教育系统、在京高校的千余名老同志参加了此项活动。(张永忠)