数字化赋能区域基础教育均衡化:场景、瓶颈与着力点

数字化赋能在线学习的个性化服务、教师专业成长、教育督导、教育质量监测评价和教育决策管理多个场景,缩小城乡间、校际间的教育差距。但在区域基础教育均衡发展的数字化转型中仍存在教育智能软硬件不足、微观层面数字化应用受限、数据统计口径难以贯通、信息安全潜在风险的瓶颈,需要从强化智能设施建设、产学研合作推动教育创新、提升数字素养落实数字应用、完善技术与制度规范等多个方面着力推进。

区域基础教育均衡化的理论及实践研究

文章在基础教育均衡化的基础上,对区域基础教育均衡化的内涵、现实意义进行了探讨,并对其实践进行了反思。

信息技术在促进基础教育均衡化发展中的应用研究

信息技术可以促进基础教育起点公平,可以促进基础教育过程公平,可以促进基础教育结果公平。本文从传统基础教育模式存在的问题出发,分析了新时代信息技术在促进基础教育均衡化发展中的必要性与紧迫性,提出了新时代信息技术在促进基础教育均衡化发展中的推动策略,具有一定的参考价值。通过全方位、多角度利用信息技术手段,保障基础教育工作高效开展,促进资源共享,努力缩小地区之间、城乡之间的教育差距。

日、美、法三国基础教育师资配置均衡化的实践与经验

基础教育师资均衡配置是一项关涉教育公平和社会和谐发展的重要事业。近几十年来,日本、美国和法国等西方国家先后采取了一系列措施来确保教师资源的均衡分布,并取得了显著的成效。对这些国家的师资均衡配置实践进行评介,从观念层面、政策层面和操作层面对它们的基本经验进行剖析,将能为我国推进基础教育师资配置均衡化改革提供些许借鉴。

基础教育均衡化发展中的问题及对策

基础教育均衡发展是指在一定的行政区域内,如一个县、地区、甚至一个省的范围内,在教育硬件(校舍、设备、经费)投入方面,实现国家及地方政府投入的相对均衡,并在此基础上实现办学条件的标准化、均衡化,在地区之间、城乡之间,初步实现公民之间受教育权利的平等和公平.

区域基础教育师资均衡化的新路向——基于基础教育优质均衡发展的政策变革

近年来,伴随着经济社会的迅猛健康发展,整个社会的观念发展和进步也进入了一个新的发展阶段,而新时期不同学校和区域间的师资是否均衡的问题,在整个基础性教育的均衡创新和发展过程中有着十分重要的地位和作用,弄清不同问题之间的内在联系和逻辑关系、分辨清楚各种不同的特征和表现尤为关键重要。我国目前的区域性基础教育在师资方面均衡化的发展能否有新的发展路径,需要不断地完善和建立健全相关法律和细则政策来进行进一步的保障和带动。

河北省基础教育均衡化发展对策研究

上个世纪90年代末,河北省基本完成了所有地区从小学到初中的义务教育,使适龄儿童都能够走进校园免费接受教育。但是,不同地区之间、同一地区的不同学校之间、学校内部群体之间出现了非均衡发展趋向。此文从基础教育均衡发展现状进行分析,指出二元教育结构是导致河北省基础教育发展不均衡的根源,进一步分析由于经济发展和资源配置的不均衡导致基础教育不均衡。笔者提出相应的建议希望能对河北省基础教育均衡化发展做一些贡献。

中国高等教育发展方式转换：均等化、区域化、均衡化——社会发展的公平与效率关系变迁视角

中国高等教育发展方式主要受社会发展过程中的公平与效率关系制约。公平优先效率,高等教育走均等化发展;效率优先公平,高等教育走区域化发展;公平与效率之间不是先后关系,而是相互促进与协调的发展关系,高等教育走均衡化发展。公平与效率关系发生变迁,使得高等教育发展的方式也相应发生了转换。

西部地区基础教育均衡化发展探析

基础教育均衡化发展事关每个家庭,事关社会的和谐稳定,意义重大。文章从区域划分的角度,着眼于西部地区,尤其是广西地区基础教育的均衡化发展,试图通过缩小区域基础教育发展的差异,使西部地区,尤其是广西地区的基础教育与其他地区之间形成相对平衡的关系。

论基础教育标准化与教育均衡化发展

基础教育标准化是学校硬件、师资、课程建设等方面的全面标准化。教育标准化是实现教育均衡化发展的重要的政策和措施。当前的教育标准化建设要从改进标准化评价指标、改善投资政策、改造薄弱学校、提高师资待遇等方面切实推进。

基础教育师资配置均衡化:教育公平的必然要求

基础教育师资配置均衡化是实现教育公平的必要条件,而实现师资配置均衡化必须依赖于国家制定合理和有效的教师政策:1.落实人事改革制度,严格教师合约管理;2.改革师资配置方式,促进教师合理流动;3.加大教育投资力度,保障基础教育发展;4.加强薄弱学校建设,提高整体师资水平;5.大力扶持农村经济,逐步缩小城乡差别。

关于基础教育均衡化问题的思考

基础教育均衡化对于推进教育改革,提高教育质量,实现教育公平,促进社会公正,有着多方面的重要意义。社会经济发展不平衡,教育布局不合理,现行政策方面的偏误,人们认识上的偏差,是基础教育失衡的重要原因。要促进基础教育均衡化,我们必须转变观念,将追求基础教育均衡化作为工作的指导思想;合理调整教育布局;坚持义务教育阶段就近入学的原则;采取多种切实有效的措施,扶持薄弱学校;借助网络环境,实现优质教育资源共享;改进教育评价;加强对民办教育的引导。

关于基础教育资源相对均衡化的思考

教育是“百业之基 ,百业之首”。在社会主义市场经济条件下 ,由于各种利益的驱动 ,基础教育资源失衡的现象也凸现出来。如何实现基础教育资源的相对均衡化 ,办好各级各类中小学教育 ,创造全面推进素质教育的有利条件 ,充分发挥教育尤其是基础教育在国民经济和社会发展中的基础性作用与智力支撑作用 。

天津市基础教育高水平均衡化发展对策研究

天津市的普通高中以示范校为龙头,正在向优质均衡化发展;初中和小学以布局调整为契机,逐步达到规范化标准;全市建成了教育科研宽带网,可使优质教育信息资源共享。存在的问题是政府对教育投入不足;市内六区一半多的初中学生上高收费的转制学校。加大政府投入,实行校长和教师流动制度,改革招生办法,是实现优质教育均衡化的对策。

信息技术在城乡基础教育应用中的均衡化研究——以宁夏卫忠市为例

信息技术应用对基础教育的发展起到了一定的促进作用,但在实际的应用过程中出现城乡差异的问题,调查实践研究差异主要表现在:网络建设、资源设配、教师技能、实践应用等方面,针对存在的差异,为了实现城乡教育公平、优质资源共享,提出相应的改善措施。

论基础教育师资配置均衡化的宏观调控政策

基础教育师资配置均衡化是实现教育公平的必要条件,而实现师资配置均衡化必须依赖于国家制定合理和有效的宏观调控政策:推进中小学人事制度改革,落实和完善教师聘任制;实行市场和计划配置相结合,强化国家的宏观调控能力;完善艰苦边远地区中小学教师的津贴制度;改造农村地区的薄弱学校;加快发展农村经济,缩小城乡差距。

推进基础教育均衡化发展的实证分析——以厦门市思明区为视角

基础教育服务是公共服务的重要组成部分,是社会发展不可缺少的关键环节.基础教育服务供给机制实质上是政府、学校、家长三方主体之间的互动、博弈关系.基于厦门市思明区基础教育的实证分析,总结了其值得借鉴的做法,并发现了尚未解决的问题:公办民办学校教学设施和管理情况差距显著、优质教育资源相对短缺、学校发展失衡等.笔者建议促进校级均衡发展,完善片区化管理制度,建立信息披露和多方参与监督机制以及财政补助机制等,不断提高基础教育服务供给的效率、质量与公平程度.

基础教育均衡化的实施对于现阶段教育发展的重要性

基础教育是推动我国社会经济高速发展,以及提升全民素质的奠基工程,在21世纪的教育改革中占据着重要地位。从目前我国基础教育的现状来看,由于各种原因还未实现均衡化,这不利于我国社会主义和谐社会的稳定发展。因此,如何推进均衡化的基础教育发展成为一项重要的研究课题。本文首先简单概述了基础教育均衡化的基本内涵,并提出了几点促进基础教育均衡化的有效策略,以供参考和借鉴。

广东省基础教育信息化城乡均衡化对策研究

广东省作为我国沿海地域的经济大省,在基础教育信息化建设上城乡区域在使用计算机的资源配置上存在较大的区域差异。为实现基础教育信息化城乡均衡化发展,将区域间的差异缩短,必须采取一定的措施,既要明确当地政府对基础教育信息化建设的责任,还要加强各主体元素的责任意识,为实现基础教育信息化城乡均衡发展提供制度保障,还要学校、个人与社会等主体元素的积极配合,为广东省基础教育信息化城乡均衡发展的合理规划提供便利。

基础教育阶段体育教学资源均衡化发展对策研究

教育是社会发展水平提升的重要途径,同时也是个人发展事业的重要手段,因此需要使教育资源更加均衡化,实现公平教育,这也是教育事业追求的最终目标。体育教育作为一门基础性课程,不仅可以使学生拥有良好锻炼习惯,还可以使学生的身心健康水平得到提升,同时其作为一项教育实践,对学生健康发展有促进作用,而学校体育资源如何实现均衡化发展,是均衡配置教育资源的重要内容。本文主要对基础教育阶段体育教学资源均衡化发展中存在的问题及原因进行分析,并提出发展对策,以期为基础教育阶段均衡化发展体育教学资源提供参考。