幼儿区域化学习活动组织策略

我园在＂尊崇天性,顺性而动＂理念指引下,从区域化学习活动这一微观领域入手,合理组织使区域化学习活动适应幼儿的生活,顺应幼儿身心实际发展的顺序性,循序渐进地促进幼儿的身心发展。

区域化学习活动中幼儿坚持性的培养

父辈、祖辈的多重呵护使幼儿做事依赖性强,经常虎头蛇尾,意志的坚持性品质缺失。良好的坚持性有助于幼儿在区域化学习活动中掌握更多的知识技能,将间接经验转化为直接经验。幼儿坚持性的培养是一个漫长的过程,在了解幼儿身心发展水平的基础上,从优化区域化学习活动内容,调整区域化学习活动材料及设置活动情境等方面来提高区域化学习活动的趣味性,同时结合榜样模仿使幼儿在活动中的坚持性和学习的持久性增强,让幼儿坐得住的同时愉快地学习,并减少教师的直接辅导,让区域化学习活动真正融入幼儿的一日活动中。

区域活动中幼儿材料的投放

区域化学习活动是一种以＂幼儿的发展＂为出发点和归宿的新型教学活动,教师根据活动目标、幼儿需求,选择设计多种活动内容,开设多种区角,以材料的形式呈现给幼儿。皮亚杰认为,儿童的智慧源于操作。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中,建构自己的认知结构的。区域活动给幼儿提供了一个开放的学习环境,让幼儿根据自己的需要、兴趣,选择学习内容、学习伙伴、学习进程,从而逐步提高学习的兴趣,积累学习的经验和方法,提高学习能力。在区域化学习活动中,材料是幼儿操作、学习和探索的中介、桥梁。在材料丰富、有趣、

聚焦区域改革 践行“减负增效”

幼儿园的区域化学习活动,作为一种独特的活动样式,在幼儿园教育教学中,越来越显示着其不可替代的作用和价值。近几年,我园本着借力引源、合力攻坚的原则,组建研讨团队,根据领域要求、主题内容深入研讨、合理设置活动内容,对部分区域化学习活动的活动方式、材料提供模式进行大胆变革:打破传统区域整齐划一的区域设置、班班相同的材料提供、大组大筐的活动模式,让区域化学习活动真正发挥其“自主、开放”的特性,提升幼儿学习有效性,帮助他们实现个体建构和自主发展。在此基础上,盘活园外、园内资源,构建活动样式,建立共享资源库,努力为教师“减负”。