区域协同育人模式的探索与实践——以宁波市高中地理学科为例

地理学科较强的综合性和实践性决定了高中地理育人过程的综合性和复杂性。高中地理育人亟需多方的协同参与。本研究以宁波市为例,探索整合和优化高校、地方教育行政部门、高中学校等各方地理教育力量,集地理教师、地理师范生和高中地理选考生培育为一体的协同育人模式。

河洛文化的“区域文化协同育人”研究

河洛文化是以洛阳为中心的区域文化,是中华文化的源头与核心,其无与伦比的文化地位决定了它在地方高校“区域文化协同育人”中的重要作用。河洛“礼乐文化”“大一统意识”“丝路文明”“河洛郎”等文化元素具有独特的育人价值。河洛地区的文化遗址与博物馆、非物质文化遗产与民俗、历史文献与文学作品等构成丰富多样的育人载体。以研学共进提升文化育人的协同能力,以空间共建拓展育人场域,以成果共创创新文化表达,有效建构河洛文化育人的多元路径。

高校思政课融合区域文化协同育人的实践与思考

当前,我国正处于教育深化改革的关键时期。在高校思政课程中融入"区域文化协同育人"理念已经成为了一种社会主要发展潮流和趋势。从其影响来看,这能够保障学生在吸收各种专业知识之外,进一步丰富自身知识体系,从而达到提升综合能力的目标。相应地,如何结合时代发展潮流和趋势,推进"大思政"工作机制的建立和应用,已经成为了教育工作者重点关注的问题。为此,文章在综合了相关调查和研究之后,针对现阶段思政教学工作中所出现的各种问题,提出解决对策,希望能够对相关教育工作者产生一定启示。