高中生区域认知素养评价指标体系构建与指标测量案例——以区域定位能力测量为例

区域认知素养是中学生应当具备的地理学科核心素养。本文从理论与经验的角度构建了一个由三个一级指标和八个二级指标构成的高中生区域认知素养评价指标体系,以其中的区域定位能力为例,开发了具有较高信度和效度的区域定位能力测量工具。该工具在样本学校上海市奉贤区景秀高级中学实测,数据显示：学生的区域定位能力不高、高二学生区域定位能力强于高一、男女生在区域定位能力上的差异有年级差异。

利用地图培养学生的地理区域定位能力

地理学科的主要特点是区域性，在高中地理教学中，为了培养学生的区域定位能力，要将地图作为教学载体来对学生进行训练，从而可以让学生具备通过读图来定位地理位置的能力。文章介绍了对高中生进行地理区域定位能力培养的意义以及利用地图培养学生地理区域定位能力的一些教学方法。

区域地理定位能力提升的有效教学策略探究

在对学生的问卷调查基础上,结合高考实际考查情况,发现学生的区域定位能力亟待提高.分析原因,主要有：①初中地理教学以及中学对地理的重视程度较低;②学习方法和学习习惯欠佳;③课堂教学和课后训练的缺陷.文章从区域认知、区域重现、区域定位方法指导等方面提出了区域地理定位能力提升的具体策略.

浅析在区域地理教学中的几大能力培养

区域地理知识与区域地理的能力几乎渗透在每一道高考题之中,教师在高中区域地理教学过程中应该侧重三大地理能力的培养。即:区域定位的能力;综合分析能力;读图分析能力。文科考生在高中区域地理课堂中具备了三大能力,地理高考才立于不败之地。