宏观视野下的区域开放大学与中观远程教育学

组建开放大学体现了国家及区域发展顶层设计创新中对远程教育的重构。中国远程教育系统将发生何种根本性的变革?本研究运用系统方法、比较研究等方法,从社会学、中观经济学、区域研究等视角提出中国特色的远程教育宏观、中观系统理论。研究着眼于中国远程教育深层次矛盾及其问题求解,描述中观远程教育系统服务区域经济社会发展的一体化机制,勾勒了中观、宏观远程教育系统功能的边界、联系和统一,提出了宏观系统的软控制和新"五统一"、中观系统"又软又硬"控制等建议,通过建立国家和省域开放大学,形成宏观、中观、微观纵向一体化、分层对接、混合联邦、分工分权、大学和系统自治等机制来解决我国远程教育框架性矛盾。

基于“大学、平台、系统”视角的区域开放大学内涵建设

依托省级电大建立区域开放大学,是地方电大实现转型提升发展的必然选择。区域开放大学建成后如何推进其内涵建设是区域开放大学要深入研究和探索实践的重要课题。文章结合电大办学的实践经验,从大学定位、平台服务功能、系统运行机制等方面,对区域开放大学内涵建设进行探讨。

省级区域开放大学办学模式的创新与研究

省级开放大学的建立,与办学模式的创新相关。电大传统办学模式的滞后性,要求开放大学在转型过程中必须对其进行改革与创新,在各级政府的政策支持、资金投入、人员保障等强有力的建设保障下,突破传统,积极探索一条适合教育市场发展趋势的可操作的框架模式。

中国—东盟博览会背景下区域开放大学的建设

通过对开放大学的介绍，阐述广西建设开放大学的必要性，提出中国一东盟博览会背景下建设区域开放大学的策略：抓住机遇，组建和成立开放大学；更多的高校人才服务博览会，促进开放大学建设；开放大学与多方信息沟通，合作发展；完善开放大学的制度与资源建设；构建大型学习社区，树立终身学习观念。

关于建设省级区域开放大学的思考

依托省级电大建设区域开放大学对构建中国开放大学体系、促进区域经济社会发展、整合与共享地方教育资源等具有深远意义;面临的问题和挑战有因思想观念因素的束缚而对开放大学的认识不足,因制度供给不足使开放大学建设的保障机制不健全,电大现行系统办学模式和体制及存在的其他因素的制约;提出要进一步营造有利于开放大学发展的社会氛围,加大投入依托省级电大整合省级区域成人教育资源,加强质量保障体系和监控体系建设,亮化自身优势彰显省级区域开放大学特色等建议。

新型组织结构视域下区域开放大学社区教育供给服务研究

区域开放大学加强社区教育供给服务,对于满足居民终身学习需求和建设学习型社会具有重要意义。基于供给侧改革视角,服务于社区教育的区域开放大学新型组织结构具有独特组织文化、系统内部紧密协作、组织结构相对独立、开放和灵活应变等特征。从增强服务能力、提升推进能力和提高整合能力等方面构建供给目标实现路径,实施"因人而异"提供教育供给服务、"因时而异"关注供给内容和方式、"因地制宜"发掘特色供给资源和"因势利导"提升整合服务能力等供给策略,能够切实提升区域开放大学从事社区教育供给服务的能力与水平。

区域开放大学图书馆服务文化建设的原则与对策

区域开放大学要实现实质性转型和高质量发展,必须高度重视图书馆服务文化建设。要在明晰图书馆服务文化概念、要素、特征、功能和分析建设过程存在问题的基础上,确定图书馆文化建设的原则,采取强化服务理念等切实可行的措施,充分发挥图书馆在实行立德树人根本任务中的积极作用。

冬奥背景下区域开放大学分校的远程教育合作——以延庆分校与张家口分校的合作为例

远程教育合作是区域社会经济合作和协同发展的必然产物,京津冀开放大学分校合作是区域远程教育合作的重要组成部分。2022年冬奥会为延庆分校和张家口分校的合作提供了机遇。根据目前京津冀三地远程教育跨省市区域合作现状、困难,明晰两个分校合作的具体内容,探索跨区域的远程教育合作与协同发展策略,为两地一体化持续发展培养急需的应用型人才,这是当前应该迫切研究解决的问题。

区域开放大学转型发展探讨及教师激励机制研究

在目前社会经济的不断发展下,教育事业也需要顺应时代的发展进行转型。开放大学建设至今已有四十多年,已经具备了完善的教学体系与理念。目前,开放大学发展面临着一定的外部挑战与内部问题。在高质量发展背景下,区域的开放大学教师应当进行深入的学习,实现对开放教育的研究,并且贯彻全国职业教育大会精神,对建设节能型社会、职业教育类型定位、多元办学格局等有一个全新的认识,明确新形势下教学的主要方向,实现转型发展。教师作为学校教育的关键,对师资教学水平与学校发展有着决定性的影响。因此,开放大学为了激励教师在工作上的创新发展,可以从教师们的实际需求出发,建立对应的激励机制,使教师的专业素养得到显著提升,为区域开放大学的转型发展提供全面保障。

生态文化视角中的中国开放大学建设困境、体制设计与战略规划(续)

我国开放大学建设已进入战略转型的关键时期,如何超越"2+1"、"5+1"、"44+1"操作方案,已成为全国电大必须面对的当务之急。本文通过对当前开放大学的建设困境分析,结合各地的自然与社会生态文化条件,提出了一种基于股份制理念的区域开放大学体制设计方案,并以此为基础,对国家的远程教育发展进行区域发展战略规划。采用区域化生态文化发展战略,运用"股份制"的资源聚集效应,建设一系列能够适应特定区域内的自然环境、人口资源、社会发展等生态文化的区域开放大学,是我国开放大学建设的最佳历史选择,它有利于我国开放大学建设摒弃远程教育办学过程中的狭隘利益格局,形成中国开放大学的远程教育可持续发展及其整体效应,在区域生态文化平衡所允许的整个范围内,有条件、有限制、有秩序、有节奏地发展远程教育,实现远程学习者的学习人文建构,形成远程教育的区域生态文化发展观、区域开放大学建设的生态文化和生态文明战略观。

生态文化视角中的中国开放大学建设困境、体制设计与战略规划

我国开放大学建设已进入战略转型的关键时期,如何超越"2+1"、"5+1"、"44+1"操作方案,已成为全国电大必须面对的当务之急。本文通过对当前开放大学的建设困境分析,结合各地的自然与社会生态文化条件,提出了一种基于股份制理念的区域开放大学体制设计方案,并以此为基础,对国家的远程教育发展进行区域发展战略规划。文章最后指出,采用区域化生态文化发展战略,运用"股份制"的资源聚集效应,建设一系列能够适应特定区域内的自然环境、人口资源、社会发展等生态文化的区域开放大学,是我国开放大学建设的最佳历史选择,因为它有利于我国开放大学建设摒弃远程教育办学过程中的狭隘利益格局,形成中国开放大学的远程教育可持续发展及其整体效应,在区域生态文化平衡所允许的整个范围内,有条件、有限制、有秩序、有节奏地发展远程教育,实现远程学习者的学习人文建构,形成远程教育的区域生态文化发展观,区域开放大学建设的生态文化和生态文明战略观。

区域性开放大学老年教育服务体系初探——以甘肃广播电视大学为例

老年教育是开放大学服务国家应对人口老龄化、建设学习型社会战略的新任务,也是开放大学积极承担新形势下社会赋予电大的责任,实现转型升级的新契机。作为国家开放大学的重要组成部分,区域性开放大学为举办老年教育发挥了重要的文化引领作用。坚持政府主导、多方参与、走多渠道发展道路,是构建区域性开放大学老年教育服务体系的有效措施与途径。

论虚拟校园文化视域下区域性开放大学管理实现路径

创建以虚拟校园文化为内在驱动力的管理模式,并通过实体内涵建设、管理能力与水平建设、终身教育理念的虚拟校园文化建设等途径,实现自身的创新、开放与发展,对促进区域性开放大学的建设与发展,推进国家开放大学的改革与创新,实现高等教育体系的整体开放具有重要的理论意义与借鉴价值。