支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式构建

20世纪80年代,美国成功探索了教师"专业发展学校"(PDS)实践模式。PDS通过促进大学与中小学合作,使大学教师与中小学教师结成平等的合作伙伴关系,有效地促进教师的专业发展。本文结合PDS模式给我国教师专业化发展的启示,进一步探讨信息技术环境下我国教师专业发展的新走向,构建了支持信息化教师专业发展的区域性校本研修模式。通过PDS模式,旨在以大学带动中小学,进而结合中小学所在区域的校本研修及同侪互济(Peer Coaching),实现信息技术环境下的教师专业化发展。

以“使用手册”确立区域性校本研修的基本规范

针对区域内学校校本研修规范性缺失的问题，我区以校本研修“使用手册”作为区域性学校校本研修的基本规范，并据此对校本研修进行适时监控与评价。我区要求各校结合校本研修的实际，认真填写我区教育局和我区教师进修学院颁发的三本校本研修手册：《管理手册》《教师手册》《评价手册》：．并要求各校要科学合理地利用校本研修的三本手册，开展既有共性又有个性的校本研修工作。

区域开展校本研修的几点做法

兰州市城关区作为首批38个国家基础教育课程改革实验区之一。我们坚持“机制保障，教研推动，有效引领、评价跟进”的工作思路，利用城关区具有的地域优势、经济优势、人才优势和蕴藏着的较为丰厚的教育资源，开展富有实效性的区域性校本研修，有力地促进了教师的专业化成长。

信息化环境下职业院校教师专业发展调查研究——以江西电力职业技术学院为例

职业教育是我国教育事业的薄弱环节,面临一系列亟待解决的问题,师资队伍建设就是其重点问题之一,师资水平的高低是保障职业教育质量的关键。基于信息化时代的环境背景下,依据职业教育教师专业化发展的维度,针对江西电力职业技术学院进行调查研究,根据调查结果分析了当前存在的实际问题,提出了基于PDS的区域性校本研修模式助力职业院校教师专业发展的解决策略。