创新体系推动下的“双莱一体化”区域教科研协同创新机制研究

本文探讨了“双莱一体化”背景下区域教科研协同创新的价值意义和实施策略,该区域通过资源共享与整合、增强区域创新能力与竞争力以及促进可持续发展战略等措施,有效搭建起教科研协同创新平台。因此提出构建资源共享机制、明确政策保障以及搭建教科研创新平台成为创新机制的核心路径。在实施策略方面分析了跨区域合作团队的建立、教育信息化建设以及产教融合是其中的主要措施。

守正 创新 智库 发展--推动区域教科研训工作的思考

守正才能不迷失方向、创新才能把握时代,不断开辟教科研训发展新赛道,塑造教科研训发展新动能新优势,助力基础教育课程教学改革深化发展,助力区域教育高质量发展,本文探讨了区域教科研训工作发展的思路与策略。

服务区域教育、科技、人才一体化发展的中职学校专业建设研究——以分析检验技术专业为例

党的二十大提出教育、科技、人才一体统筹推进的思想。在区城教育、科技、人才一体化发展背景下,中职学校专业建设面临产教融合项目育人质量有待提升、产教融合基地功能定位不尽合理、服务乡村经济发展能力不足以及生源质量不高等问题和挑战。对此,中职学校专业建设可从构建区域产教融合共同体、建设产教科融合实践中心、探索赋能乡村振兴新路径、深化职普融通等方面,探索服务区域产业人力资源开发的有效路径,以更好地为社会培养高素质技术技能人才。

基于“研、训、教一体化”的区域教科研培训路径创新——以杭州市下城区教师教育学院为例

本文从区域教育科研培训现状和现实需求出发,对基于"研、训、教"一体化下的区域教科研培训路径进行了实践探索,以促进区域教科研培训的高质量和高水平。杭州市下城区教师教育学院从区域层面的顶层设计和制度推进两方面入手,形成了区域教科研培训新路径:基于全域科研素养提高的"学术大讲堂"路径,基于某研究领域科研素养提升的"研究共同体"路径,基于个体科研能力突破的"小组工作坊"路径,整体提升了区域教师的科研素养,形成了区域科研工作的特色和品牌。

区域教共体下小学劳动教育的路径创生

中共二十大报告指出,要加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置。为更好地推进区域劳动教育实施,可以将区域城市优质学校与乡村学校结成劳动教育共同体,创新开发教共体劳动课程共享群,合作打造“三位一体”教育实践基地,创设指向“教—学—评”一体化教学、突出创建教共体劳动教育的教师团队,实现区域劳动教育管理共进、教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补等,促进城乡学校的均衡发展。

区域教科研融合发展的行动路径

教研与科研分离的现状使得区域教科研整体改革势在必行。江苏省苏州市教育科学研究院从区域实际出发,基于立德树人的发展内涵,从教科研功能统整、队伍建设、机制构建三方面探索形成具有区域特色的规划指导、制度保障、项目攻关、活动推进的教科研整体融合发展行动路径。

基于区域教科研培训中互动策略的研究

从目前通州区的教科研培训来看,教师的参与热情越来越高,但主动性欠佳。为此,在区域教科研活动中进行了互动策略的实践探究,运用讨论策略、对话策略、探究策略组织区域教科研活动,促进培训者、受训者之间的有效互动,提高活动效果。

高质量党建赋能新时代教育科研工作高质量发展——区域教科研单位党建工作实践途径探究

党的二十大报告指出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。教育科学研究作为教育事业的重要组成部分,在推动教育改革发展的进程中,始终发挥着重要的促进作用。为走好中国式教育现代化之路,区域教育科研单位要通过不断强化党的建设,探索出行之有效的实践途径,持续为新时代教育科研工作高质量发展强劲赋能。

立德树人理念指导区域教科研提升效能之路径探究

“立德树人”是教育的根本任务和时代主题,立德树人理念主张为受教育者营造向善的成长环境,通过坚定理想信念、加强品德修养、增强综合素质、完善教育制度来实现“树人”的愿景。立德树人理念指导区域教科研工作的作用主要体现在提升教科研效能上,实现路径为:以“立德文化”树人,促进教师构建全新的教科研生活;以“立德思想”铸魂,推动校际教科研的和谐发展;以“立德精神”立制,打造区域教科研的创新样态。

区域教科研促进青年物理教师成长的探索

当前时代背景下,区域教育科学研究作为我国教育领域的关键构成部分,也是促进我国教育事业发展,以及教育改革创新的重要节点,有着一定的引导及驱动作用.进入新时代以来,我国区域教育领域面临着新的挑战及机遇,这需要区域教科研努力迎接挑战,同时结合相关机遇,探索教育规律,有效消除区域教育问题,从而引导区域教育改革创新发展.在此背景下,提升青年物理教师成长及执教水平,亦作为与其教科研的关键任务.基于此,学校务必要加大教科研工作的开展力度,构建有效的教科研活动,从而全面推动青年物理教师的成长发展.

建设区域教科研体系 助力“双减”政策的长效实施

应时而动、向实而为,以构建基础教育高质量发展的教科研支撑体系为统揽,系统提升区县教研机构的专业支撑力度、专业引领高度和专业实践效度,才能科学理性、脚踏实地地长效实施“双减”政策。要做强区域教科研这一支撑体系,可以通过教研机构职责转型、教研人员角色转型、教研工作方式转型等三个“转型”强体系,保障教科研机构作用的充分发挥;可以通过提升教研质量、提升作业设计水平、提升教师育人水平等三个“提升”增效能,探索教科研机构的优效增能;可以通过以优化学业水平监测、开展作业专项监测、完善综合素质监测等三个“监测”,调控教科研机构的行动重心,为高质量实施“双减”政策保驾护航。

论建设开放型区域产教融合实践中心的逻辑理路与行动路径

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重点任务之一,一经提出便成为热点话题。当前,开放型区域产教融合实践中心是一个新兴的研究领域,亟须开展系统的理论和实践研究。因此,有必要对开放型区域产教融合实践中心的基本概念和主要特征进行澄清,从实践逻辑、现实逻辑、理论逻辑等层面建立清晰的思维模型,以阐释其建设目的、意义和方法,并从基于区域类型,把握不同实践中心的建设定位;拓展资源禀赋,破解实践中心的建设之困;培育实践项目,实现实践中心的预期功能等方面为实践中心高质量建设和发展提供策略和方案。

区域产教联合体背景下电子商务专业发展研究——以天津海运职业学院为例

基于地域的产教联合体与针对特定行业的产教融合共同体,构筑起一个立体交错的网络结构,致力于推进现代职业教育体系的深入发展,并实现教育资源与产业需求之间的有效对接。天津是国家现代职业教育改革创新示范区,具有独特的区位、产业和教育优势,正处于转变发展方式的深度调整期和构建现代工业产业体系的战略机遇期,职业教育前途广阔、大有可为。文章在分析天津海运职业学院人才培养现状的基础上,以海运特色产业人才需求为导向,围绕校企双方如何深化产教融合,提出构建产教融合新生态、校企共促教育供给侧改革等建议,以期为其他高职院校的专业人才培养模式提供参考与启示,有助于推动区域产教联合体的研究与实践向更高水平发展。

共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径研究

建设开放型区域产教融合实践中心是创新产教融合新模式、深化现代职业教育体系建设改革的重要任务。基于共生理论及其观点,从共生单元、共生环境、共生模式、共生界面四个维度界定了开放型区域产教融合实践中心的建设要素。针对当前开放型区域产教融合实践中心建设面临的利益诉求如何调和、教育政策如何支撑、各方关系如何顺利演进、现有资源如何有效流动等挑战,提出共生理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设路径:提高共生单元协作动能,增强共生环境保障水平,打造稳定互惠共生模式,建设开放高效共生界面。

现代组织理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设研究

建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重要内容。开放型区域产教融合实践中心建设有助于深化现代职业教育改革,推进区域经济可持续发展以及提高技能人才培养质量。当前建设开放型区域产教融合实践中心面临各资源要素相对缺乏、多主体利益不易协调、实体化运行效率低下、学生主体性需求难以满足等问题。基于现代组织理论,从环境、规模、战略、技术和结构四个方面讨论了建设开放型区域产教融合实践中心的基本逻辑,在此基础上提出开放型区域产教融合实践中心的建设路径:营造积极有利的组织环境;形成合理适度的组织规模;制定特色鲜明的组织战略;强化技术支撑,构建有机式组织结构。

产教融合政策视域下区域产教融合能力的组态分析

职业教育产教融合的发展是推动社会经济和产业发展的重要保障。地方政府作为落实和创新国家产教融合政策的重要主体,执行和创新国家产教融合政策的效果表征为产教融合能力。为提高产教融合政策的适应性和效应,以我国30个省份的职业教育产教融合政策为案例样本,运用fsQCA方法对政策文本进行分类分析,探究产教融合政策视域下区域产教融合能力组态要素,揭示不同类型的产教融合政策对区域产教融合能力的影响效应。

区域支教:促进城乡教育均衡发展的实践

为了缩小城乡教育的差距,江苏省张家港市南丰镇实施了＂三名教育工程＂（即挂钩名校、结对名师、聘请名家）,由苏州市教育局派出骨干教师驻校支教张家港市南丰中学。＂区域支教＂是＂三名教育工程＂的重要一环,是促进城乡教育均衡发展的一种新途径,具有亲源性、持续性、共生性等特性。经过数年的努力,张家港市南丰中学的教师专业发展和学校的整体发展都出现了明显的变化。

分区域周计划带教法在消毒供应中心的应用分析

目的:探讨分区域周计划带教法在消毒供应中心的应用。方法:选取2017年1月至2017年12月在我院消毒供应中心实习的42名护理人员作为本研究对象,随机分为研究组与对照组。对照组采用传统的带教方法,研究组采用分区域划分的带教方法。比较两组人员的理论与操作技能评分以及两组人员的问卷调查情况。结果研究组的理论平均分与技能操作平均分均高于对照组(P<0.05);研究组在学习积极性、动手操作能力、知识理解能力以及满意度方面均好于对照组(P<0.05)。结论:在消毒供应中心采用分区域周计划带教法,能够显著提升实习护理人员的学习积极性以及操作技能,增强护理人员的实践能力,利于应用及推广。

现代区域研训教一体化教师教育模式的有效路径与创新机制

在传统区域教师教育过程中,科研、培训和教研三者相互分离、各自为政,难以有效发挥其对教师专业成长的促进作用。研训教一体化是在区域教师教育过程中,以教师专业成长为旨归,以教师专业成长阶段特征和规律为指引,协调研、训、教三者在教师教育中的定位,将三者融为一体,实现三者的优势互补,以协同高效地促进教师专业发展的创新型教师教育模式。杭州市下城区教师教育学院根据多年探索,提出了具有自身特色的现代区域研训教一体化教师教育模式。其主要依托“项目化路径”“共同体路径”和“云学习路径”等有效路径承接落地,构建认同机制、协同机制和保障机制等创新机制,确保有效路径的顺利达成。

国内区域产教融合政策的问题分析及优化策略

在新形势下,产教融合对全面提高教育质量、推进经济转型升级等具有重要意义。产教融合是一个复杂的系统过程,涉及政府、企业、学校、行业组织等多元主体的行为与关系范畴,现行产教融合政策从内容上存在着对政府的主体地位和干预作用强调不足、对学科与产业协同创新关注不足、对行业协会的协调指导等作用激发不足、对利益分配与风险投资机制强调不足、对信息技术使用推广不足、对国际化融合发展规范不足的六个“不足”问题,需要对产教融合政策进行优化。