基于具身认知理论的高中地理“主题+区域”教学模式构建与实践--以“气压带和风带对气候的影响”为例

根据具身认知理论的情境性、涉身性、交互性、生成性特征,构建“主题+区域”教学模式,旨在实现知识建构与区域认知的双重目标。在实践该模式时,应注意为素养发展开发恰当的具身活动资源(主题),为探究活动选取适切的具身活动载体(区域),为知识建构设计有效的具身活动过程(实践)。

区域文化导入产科护理教学模式研究

目的:研究"区域文化"导入产科护理教学模式及其教学效果。方法:以护理大专生为研究对象,实验组实施"区域文化导入式"教学法;对照组仍旧采用传统的课堂教学模式进行教学。通过考查两组学生考试成绩和健康宣教满意度问卷调查,比较两组临床产科健康宣教能力的差异和教学效果。结果:病例分析题考试成绩显示实验组优于对照组,差异有统计学意义;问卷调查结果显示实验组的健康宣教能力优于对照组,差异有统计学意义;实验组大多数的护生(>90%)喜欢这种方式上课,认为本教学法有利于提高健康宣教能力和对理论的理解与记忆,有利于良好职业道德的培养。结论:"文化导入式"教学法能提高学生的学习兴趣,有利于理论联系实践,强化知识的应用能力,提高学生对孕产妇的健康宣教能力,肯定了本教学法对学习的促进作用。

基于项目引领的区域教育教学模式探索

长期以来，教育资源的匮乏和教育观念的落后一直是制约边远贫困地区教育发展的瓶颈。在追求教育公平、实现教育均衡发展的新形势下，我们深切地体会到在项目实践中信息技术应用已成为推进区域教育信息化发展不可或缺的新动力。