学前教育“一核五翼”区域教研模式建构策略——以南宁市良庆区为例

学前教育区域教研通常存在制度不健全、教研内容浅表化、教研形式单一化等问题。为解决学前教育区域教研中存在的问题,南宁市良庆区提出学前教育“一核五翼”区域教研模式,从建设与完善区域教研机制、开展教研互助活动、构建梯队教研队伍、发挥优质园辐射引领作用、深化区域教研主题研究等五个方面,助力区域幼儿教师专业成长,促进学前教育区域保教质量整体提升。

评价先行的语文长期作业设计区域教研模式探索

当前,随着“双减”政策和《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布与实施,针对作业改革的专项研究,正在基础教育界深入开展。在这样的背景下,杭州市临平区进行了评价先行的语文长期作业设计区域教研模式探索,并通过实施区内青年教师发展引领、各校教师分散教研、全区域教师集中教研等三种模式,取得了较好的教研效果。

浅谈“赛研培一体化”中职区域教研模式的建构与实施

随着全国职业院校技能大赛的蓬勃开展,对中职学校的课程与教学改革、专业与教师队伍建设、人才培养等诸多方面都产生了深刻的影响。同时,大赛也对中职教研的整体规划、内容、形式等方面提出了新的要求。在此背景下,以大赛为导向对中职区域教研模式进行理论研究与实践探索,能够提升教研水平,促进中职教师专业化发展。因而研究“赛研培一体化”中职区域教研模式的建构与实施有重要意义。对此,通过阐述“赛研培一体化”区域教研模式的研究过程,分析“赛研培一体化”中职区域教研模式的内涵结构,在此基础上探究“赛研培一体化”中职区域教研模式的建构与实施,以期为中职教师专业化发展提供有益的参考。

“科组三人行”区域教研模式的构建和实施

文章通过案例介绍"科组三人行"区域教研模式的构建和实施的操作方式,突出依托区域"学科质量监控系统",以数据分析精确诊断学校存在的教学问题作为主题,开展针对性的教研组联合教研行动以改进教学。

创新区域教研模式提升青年教师教研能力——玄武区“奔跑青春”小学青年体育教师研训模式实践

为加快青年教师成长，切实提升青年教师教研能力，提高人才培养的质量，2015年，南京市玄武区教师发展中心在23所小学选拔出26名有理想、有追求，热爱教育事业且年龄在35周岁以下的青年骨干教师，创建“奔跑青春”小学体育青年教师研训班，把区域教学研究与培养青年教师相结合，创新区域教研模式，提升青年教师教研能力。

基于数据分析的小学英语区域教研模式

随着网络阅卷系统在区域教学评价中的普遍应用,开展基于数据分析的科学取向的教研应运而生。笔者作为区学科教研员,在开展教学评价及使用区学业质量监控系统的实践基础上,构建出"数据分析→策略选择→改进设计→优化课堂→再次评估"的区域教研模式,提升区域教研的深度、精度及效度,最终提高区域学科教学质量。

基于教师教学改进的区域教研新模式探索——以基于大观念的单元整体教学实施路径探索为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》提出高中英语教学关注主题意义,制订指向核心素养发展的单元整体教学目标。本文结合区域教研实践,探索基于大观念的单元整体教学区域教研路径,力图使教师对教学问题的认知走向系统化、理论化,将备课和教学过程变成反思性实践过程,真正促进教师可持续发展。

构建和谐有效的区域教研新模式

在课题研究过程中,使我们逐步意识到,在和谐文化思想的指引下,我们区域教研活动应该更加注重区域一体化,注重营造和谐民主的教研氛围,具有人文精神和团结互助思想,使我们中学教研室教研员和全区所有学校领导和教师和谐共进、共同提高。

大学区区域教研模式的研究

大学区区域教研是以同一学区内的各校间教研协作为载体,以各校在教学中遇到的实际问题为研究内容,以合作研究、交流互动、专业引领为基本的活动模式,以全体教师积极参与为基本特征,以问题的解决和有效地促进教师的专业发展为目标的一种教学研究活动。学区长学校通过输出先进的教育教学理念和优质教育资源,带动成员学校开展丰富多彩的教育教学实践活动,促进教育资源的动态生成。

“1+N”区域性教研模式促进教师专业发展对策——以“泉州市丰泽区小学科学区域性教研”为例

构建“1+N”区域性教研模式,有助于解决当前区域小学科学教师专业发展参差不齐的问题。构建“1+N”教研模式应以组建名师和教研员引领的团队,制定教师专业发展的多元目标,构建多样化的教研模式,寻求多样化的教研途径,最终促进小学科学教师专业发展。

“转型—驱动”范式下区域教研管理的创新与实践

教研制度是基础教育质量的保障制度,具有中国特色,不可替代。进入新时代以来,深化教育领域综合改革,落实立德树人根本任务,发展学生的核心素养,对区域教研工作提出了新要求。顺应教育改革发展的新要求,通过探索区域教研服务理念、工作内容与模式、工作机制的创新发展,以“转型”为内在“驱动”,推进区域教研能力的整体提升,成为回应时代要求和挑战的必然选择。

提升区域化学教师实验教学能力的教研模式建构

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人才的重要途径。作为实验教学的设计者和实施者,化学教师的实验教学能力将直接影响化学实验教学的有效开展。江苏省苏州市高新区通过课题引导、提供范式、搭建平台等有效措施促进区域实验教学的成果推广及教师实验教学能力的整体提高,形成区域"导-研-培-赛"教研模式,创设可持续发展的教研活动生态圈。

《陕西教育》栏目主持人名片

正高级教师,特级教师,全国优秀教师,陕西省、西安市两级首批中小学名师,陕西省“特支计划”教学名师,陕西省中小学幼儿园教师和校园长培训评估专家,西安市教育督学,陕西师范大学文学院特聘教授、硕士生导师,人教社新教材培训专家,主持完成《区域教研模式创新研究》等省级以上课题9项,出版专著《王吾堂语文理念与实践》等书籍十余部(册)。

物理微课设计及试用的策略

面向当前教学模式单一、学生自主性不高、师生互动匮乏、教学资源极度不平衡的教学现状,分析物理微课程国内外研究现状;结合我国教育国情提炼传统教学过程普遍存在的问题,进而分析物理微课存在的背景与现实意义;并结合自身教学实例,将物理微课应用于教学中,说明物理微课在提升学生自主性等方面的作用及其应用拓展的便捷性和可行性,最后从物理微课设置、与课堂教学关系、模块完善等方面提出物理微课后续应用建议。