中国式现代化进程中的区域教育高质量发展:理论内涵、 战略构想和实践路径

中国式现代化进程中的区域教育高质量发展内蕴战略协同、资源整合与生态和谐之意。作为复杂系统工程,区域教育高质量发展应保持战略先行,坚持系统观念,以生态位战略建构区域教育高质量发展新格局;坚持联通意识,以生态链战略营造区域教育高质量发展新环境;坚持问题导向,以生态力战略塑造区域教育高质量发展新动能。进而在战略指导下,一方面聚焦实践体系中的结构性矛盾,以区域城乡教育一体化、区域职普教育融通化和区域家校社育人协同化发展,优化区域教育实践结构;另一方面关注保障体系中的制约性因素,通过出台区域教育新政策、发展区域教育新评价和开展区域教育新治理,提升区域教育保障能力。由此,双向并行探索我国区域教育高质量发展的实践进路。

基于数据治理的区域教育数字化转型研究

随着教育信息化的深入发展,其已逐渐从融合创新阶段向教育数字化转型演化。数据治理在教育数字化转型中发挥着关键作用,通过其技术与管理优势,推动教育领域不断变革。基于韦伯数据治理权变模型及开放系统互连参考模型(OSI),深入探讨区域教育数字化转型的内在机制与路径。研究结果表明,数据治理能有效促进智慧教育治理协同高效化,数字教育资源质优、多元化,高质量教育创新化,以及“三个课堂”常态化。为进一步推进区域教育数字化转型,提出优化顶层设计、稳固中枢数据层建设、强化应用层覆盖、全面开发教育资源的策略建议。如此,不仅能丰富教育数字化转型的理论体系,而且为我国区域教育数字化转型提供实践指导,具有重要的理论意义和实践价值。

“全域阅读”促进区域教育高质量发展

有好的阅读,才有好的教育。阅读活动是撬动区域教育生态改变的一个重要支点,是促进区域教育发展的重要途径。泸州市江阳区教育系统在区委区政府大力推进“书香江阳”建设的基础上,提出了“全域阅读”的教育改革主张,整合各类阅读资源,积极开展从城市到乡村、从幼儿园到高中、从教师到学生的阅读行动,推动书香校园建设,促进学生、家庭阅读,助力江阳教育高质量发展。

以冷冉教育理念助推区域教育高质量发展

冷冉先生是大连本土杰出的教育家,其教育理念具有独特价值,尤其对于大连地区教育教学实践具有重要指导意义。新时代背景下,如何以冷冉教育理念助推区域教育高质量发展是值得大连教育工作者思考和研究的问题。本文从冷冉教育理念的价值、区域教育高质量发展的现实困境、冷冉教育理念助推区域教育高质量发展的实践路径三个方面入手进行论述,重点探讨了区域教育高质量发展的实践路径。

以科学有效的评价体系赋能区域教育高质量发展

建立科学有效的区域评价体系,必须把立德树人成效作为评价的根本标准,注重过程评价。为维护教育公平,要探索增值评价,并且要构建区域多主体参与的评价体系,不断加强区域教育评价专业化建设,促进区域教育高质量发展。

问道“五育融合”——新时代区域教育变革的金山路径

“五育融合”是新时代教育发展的要求,也是金山教育发展的时代选择。通过明晰价值追求、注重科研赋能、实施协同联动、构建实践范式、探索校本特色等政策助推,为区域教育变革注入“新动能”。立足元素“集成”,围绕“课程研发中理念、资源与可行性相集成”“教学变革中价值、策略与发展性相集成”“教师培育中素养、情怀与专业化相集成”“机制建设中战略、动能与可持续相集成”等路径,营造了区域教育变革“新生态”。以价值为向度,从战略、机制优化、可持续发展视角,形成“内部联动”“外部协同”“内外联合”区域变革新机制。

“五精管理”引领区域教育优质特色发展

建设教育强国,离不开教育高质量发展,而教育高质量发展,关键在于教育的优质特色发展。江苏省泗洪县教育系统经过几年的探索,逐步形成了以精致化的成长环境、精良化的师资队伍、精细化的管理质态、精研化的教学样态、精心化的服务高地为抓手的“五精”管理体系,全力赋能区域教育优质特色发展,取得了积极深远的影响。

数字化转型背景下区域教育服务模式的实践进路

新时代以互联网、短视频、5G技术、大数据、元宇宙等多种媒介技术发展迅猛,加速信息传递,打破或缩短人际的空间距离。受众在多媒介形态融合场景下,养成了新的习惯和需求,技术和受众也在重构教育教学活动。建设“公平而有质量的教育”的新目标要求各地教育主管部门既要落实国家对教育信息化建设的整体部署,更要结合各地不断变化的教育发展需求,具体推进教育信息化服务供给。一方面,应该以需求和问题为导向,从宏观、中观、微观上构建理论模型、打通需求通道、丰富需求结构、提升教育顶层设计能力和优化经费投入结构,适度扩大区域教育服务总需求;另一方面,应实施适合区域的供给侧教育信息化解决方案、规范采购和供给流程、加强教育数据治理和创新制度机制,来推进政府及教育部门层面的供给侧结构性改革,进而引导企业等社会力量找准自身的供给侧定位,推进教育信息化与区域教育服务的融合,推动区域教育服务模式发展。

开创跨区域教育合作新局面

扶贫必扶智,治贫先治愚,摆脱贫困,不仅要提高物质水平,更要提高人的素质,实现人的全面发展。东西部扶贫协作以来,恩施州与杭州市教育系统深入贯彻落实国家、省、州关于东西部扶贫协作对口帮扶、革命老区重点城市对口合作工作的部署要求,通过构建州、县、校“三统筹”的工作机制,深入推进“区域振兴面对面”“学校协同点对点”“学生成长线对线”“教师发展云对云”的“四对接”平台实践,积极融创“名誉村长”事业、携手奔小康行动和乡村振兴战略,有效助推杭州市与恩施州两地教育事业高质量发展,也为新时代进一步推动杭恩革命老区对口合作,不断巩固拓展教育脱贫攻坚成果积累了宝贵的经验。

区域教育信息化利益相关方分析与管理

区域教育信息化项目是教育信息化建设的重要载体,涉及所辖区域和所属学校等,这些辖区和学校组成了松散的教育联合体。在涉及区域教育部门的统一工作安排时,辖区和学校一般会认真贯彻执行;在涉及教育教学常规事项时,由于各辖区和学校在长期实践发展中已经形成了各自的办学特色,而在教育教学中,区域教育信息化项目正是指向了辖区和学校的教育教学常规事项。

区域教育质量监测结果运用模式的探索——昆明市的实践

教育质量监测是区域进行教育质量评价与管理的重要抓手,运用好教育质量监测结果对深入推进基础教育课程改革、提高教育教学水平、促进教育优质均衡发展等具有重要意义。经过多年的实践探索,昆明市基础教育质量监测中心形成了区域教育质量监测结果运用的四种模式:分级分类解读监测报告,深挖教育教学的真问题;以案例研究为抓手,推进监测结果的运用;基于监测结果呈现的问题,有针对性地开展教学视导;以改进结果为导向,开展跟踪式的专项监测。

数字化转型背景下区域教育信息化装备发展策略研究

随着教育数字化转型不断加速,区域教育信息化装备在推动教育变革中的作用愈发凸显。研究旨在探讨教育数字化转型背景下赋予区域教育信息化装备的新内涵和新路径,提出区域教育信息化装备建设的新策略,以期给区域教育信息化装备工作者梳理思路提供有益的参考。

集团化办学,下活区域教育一盘棋

城区学位供给不足、城郊学校招生难,曾经是摆在河北省衡水市冀州区教育局面前的两个关键问题。近年来,冀州区通过实施集团化办学改革,统整区域内幼儿园、小学、中学教育资源,完成了义务教育阶段消除大班额的工作任务;又通过加大教育投入力度、加速教师人才校际流动等举措,为城郊学校发展注入强劲动力,持续推动区域教育优质均衡发展。“集团化办学改革是盘活区域教育资源的一步‘活棋’。对于冀州区来说,这既是均衡配置教育资源,解决城乡‘挤’与‘闲’、‘强’与‘弱’分化的必要之举,也是在存量教师数量基本不变的情况下,提升教师队伍整体水平和教育教学质量的创新之举。”冀州区教育局党组书记、局长卢乃稳说。

区域教育质量增值评价结果运用探析——以济南市部分区域学生增值评价为例

为探讨区域教育质量增值评价结果运用思路,在济南市部分区域开展了初中生教育质量增值评价,针对不同类型的指标采用两水平线性回归模型、等级变化、百分比变化3种增值分析方法,并从区域教育行政、教研和学校3个层面探讨增值评价结果的运用。研究启示:教育行政部门应全面分析增值结果,关注学校增值特点,使其与结果评价互为补充;区域教研部门应分析本学科不同学校的增值特点,聚焦学科能力;学校应全面分析诊断,关注班级增值特点,关注教师成长,提高育人质量。

澜湄区域教育合作:挑战、机遇与战略应对

在澜湄合作五周年之际,云南师范大学于2021年12月18~19日主办了“首届澜湄区域教育合作与发展国际论坛”,论坛聚焦于“澜湄国家教育合作与发展:学术领导与区域融合”主题,旨在集聚“澜湄智慧”,提振教育服务向澜湄地区辐射,促进澜湄区域教育共同体建设。与会专家共同探讨了澜湄区域教育合作与发展的条件与制约,并对面临的合作挑战与发展机遇进行了教育内外部系统的剖析与反思,研究提出破解澜湄区域教育合作与发展的困境应着力于秉持先进理念、拓宽培养领域、建立多样基地、筑牢文化信任及完善质量保障五方面的战略应对。

数智技术赋能区域教育治理:现状、问题与路径

大数据、人工智能等数智技术为创新区域教育治理模式、提高教育治理效能提供了技术支撑。作者梳理了数智时代教育治理的政策与实践案例,并以某市为例,指出当前区域教育治理尚存在区县数据难以纵向整合、业务数据难以横向融通、数据潜能难以释放等现实问题,进而提出应从完善制度与标准体系、实现数据融通,构建区域教育大脑、释放数据潜能,提升数字素养、打造区域样板三个层面探索数智技术赋能区域教育治理的实践路径。

基于组合赋权法的区域教育数据治理体系构成要素研究

教育数据治理体系是对教育数据治理活动的基本要素及要素之间的结构和关系的逻辑表达,对核心要素的权重配置是分析的关键。文章基于整体性治理视角,对浙江省和温州市的省、市两级教育数据治理相关政策文本,通过内容分析法进行编码和要素提炼,构建包含治理目标、主体、客体和工具4个维度42个要素的区域教育数据治理体系通用要素框架,通过组合赋权法计算得出区域教育数据治理体系指标权重,系统解释框架中所提出要素的合理性与重要程度,以期为同类型地方教育数据治理体系建设提供参考。

区域教育治理数字化转型:挑战、逻辑框架与实践策略

教育数字化是推进中国式教育现代化的有效支撑,教育治理体系变革是教育数字化转型的重点任务。在实施国家教育数字化战略行动中,如何利用数字技术优势助力教育治理变革,提升区域教育治理水平成为深化教育改革的一个热点话题。当前区域教育治理中面临数据治理难度大、治理效率低、业务流程相互割裂、治理主体缺乏有效协同等问题,治理结构和体系有待转型重塑,亟需采用新的手段和方法加以解决。基于此,该研究对区域教育数字化治理的特点和内涵进行了分析,并提出区域教育治理数字化转型的逻辑框架,探讨数字技术助力区域教育数据治理、教育管理信息化、教育质量数字化评估监测、教育数字化督导以及“互联网+”教育服务等实践策略,为推进区域教育治理数字化转型实践提供参考。

聚焦教育高质量发展:区域教育质量评价的现状与前瞻

当前我国区域教育质量评价在评价指标优化、评价方式创新、工作机制建立等方面取得了一系列进展。但在评价标准内容、评价组织实施、评价结果应用等方面与教育高质量发展的理念与要求仍存在一定偏差。基于我国区域教育质量评价的现状与不足,综合审视发达国家的学区和区域层面的教育质量评价开展的先进经验,建议聚焦从学生发展及其关键影响因素测评角度完善评价内容标准,从重视基层学校、家长与第三方专业组织等参与丰富多元评价主体,从融合信息技术探索过程评价和增值评价角度创新评价方法,从淡化评价鉴定功能、重视教育教学改进角度优化评价结果应用,从加强现有评价整合、提高行政人员评价素养角度强化外部保障,探索区域教育质量评价优化升级路径,助推教育向高质量发展迈进。

数据治理下的区域教育质量监测数据分析系统探究

教育质量监测数据分析涉及海量的数据,迫切需要开展数据治理相关理论在教育质量监测数据分析领域的研究和运用。研究者采用文献研究和案例分析等方法,明确了教育质量监测数据分析阶段中数据治理的概念,剖析了区域教育质量监测数据分析系统的构建原则和框架:由功能模块、算法支撑和保障体系三个层级构成,包括12个功能模块、4个算法库以及贯穿全过程的数据质量保障体系;并以苏州市教育质量监测数据分析系统为例,阐述了数据治理理念在区域教育质量监测数据分析系统构建中的具体应用和实践:实现数据深度挖掘、监测工具质量分析、增值评价等功能的运用。最后,展望了区域教育质量监测数据分析系统的未来拓展方向。