城市更新背景下区域整体开发与设计总控模式研究

区域整体开发指一定范围、时限内,一级开发商或政府主管部门组织托底,多业主参与,统一规划设计、建设管理的集约开发建设模式。总结政府主导、市场主导、政企合作3种区域整体开发模式,结合实践项目,探索不同区域整体开发模式下设计总控的模式、方法及主要工作内容,以期为其他城市区域整体开发提供参考。

乡土地理主题式情境教学设计实践探索——以“区域整体性和关联性”为例

主题式情境是培养学生核心素养的重要载体,乡土地理教学由于其具身性、易操作而成为主题式情境教学实施的重要途径。本文以高中地理选择性必修2的“区域整体性和关联性”教学内容为例,选择南京所处的江南为区域对象,并结合我国其他被誉为“江南”的地区,确定“觅江南”为主题情境,创设“议江南”“异江南”“绎江南”“宜江南”四个子情境,通过“一境到底”的情境任务探究解决现实问题,让学生在构建的乡土地理主题式情境中理解区域的整体性、差异性、关联性,由此明确因地制宜对区域发展的重要意义,促成课程标准要求的达成和地理核心素养的落实。

非遗保护融入区域发展的需求与趋势——“京津冀协同发展与非遗区域整体性保护”研讨会综述

京津冀协同发展战略从跨域治理的视角为非遗提供了一种地区尺度的区域整体性保护经验和制度支持。“去边界化”的地方联动模式,有利于形成三地非遗保护工作的合力。三地非遗具有同源性、共生性,和而不同,存在交叉传承的基因。要阐释清楚非遗区域整体性保护对京津冀协同发展的文化支撑,必须梳理清楚三地的历史文脉,把握好京津冀地区内部文化的共性与差异。在此基础上,才能切实创新京津冀非遗区域整体性保护机制,确立科学合理的保护途径,助力京津冀协同发展。

基于区域整体性的道路绿化景观规划思考--以西安国际港务区道路绿化景观规划为例

道路绿地景观作为交通基础设施的主要组成部分,是展示城市文化和城市形象的重要窗口,在现代城市交通网络建设中的作用日益突出。通过对西安国际港务区道路景观规划的案例进行实践分析,总结出区域整体性道路绿地景观规划的设计思路,从整体到分区,从城市整体风貌、场地现状、区域发展规划以及人的行为特征进行分析,通过区域整体性的规划方法,从而实现城市道路绿地与城市空间绿地连为一体,起到美化城市环境的作用,成为城市的新景观,具备识别城市文化特征的重要标志。

以教师高质量引领教育高质量--区域整体推进教师专业发展的思考与行动

教师是教育发展的第一资源,整体推进教师专业发展是区域教育改革发展的重中之重,事实上这也已成为全国各地竞相创新推进的重要领域。河南省濮阳县用“十年磨一剑”的精神持续发力,建构“一个信仰,五专模式”教师专业发展模型,引领广大教师制定个人专业发展规划,积极参与自觉的教师专业发展行动;区域内周期性开展“研训赛一体化”活动,为广大教师搭建共研、共学、共进的交流展示平台,提供更多专业发展的机会;形成“一体两翼多维保障”的教师专业发展支持服务体系,建设区域教师专业发展的良好生态系统;区域整体推进教师专业发展的一系列行动,催生出了以教师发展引领区域教育高质量发展的一系列成果。

区域整体推进中小学机器人教育的价值、模式与实践

机器人教育对培养中小学生面向未来的核心素养具有重要价值。然而,中小学推广机器人教育面临着观念、政策、资源、师资等多重约束,从而导致发展极不平衡。区域整体推进模式着眼于面向全体学生、扶持薄弱学校、整合社会资源,在地方政府的政策驱动下,建立机器人教育联盟,将中小学校、高等师范院校、行业企业等多方面资源整合起来,形成教育合力,从而促进教育公平、共同发展和协同育人。基于机器人教育联盟的运行机制,各利益相关方能够充分实现信息互动、资源共享、优势互补。通过培养机器人教育师资、开展机器人教育科普活动、举办机器人竞赛活动、提供机器人教育服务,推进区域机器人教育水平的整体提升。

基于区域整体推进的中小学书法教育校外实践活动研究

在中小学书法教育中,校外实践活动还是一个较少涉及的洼地,随着素质教育改革进程的推进和“双减”活动的开展,书法教育校外实践活动越发受到重视。而借助校外实践活动,可在一定程度上解决城乡书法艺术教育资源分布和发展水平不均衡的问题,也能帮助打开城乡中小学校交流不畅的局面。

中国南珠产业产品品牌与区域整体品牌个性维度构建

本文以Aaker的品牌个性维度量表作为基础,结合黄胜兵、卢泰宏的品牌个性量表构建了一个能解释南珠产品品牌个性特征的维度量表。在构建过程中利用专家访谈、随机抽样调查的方法获得一手数据,运用探索性因子分析法和验证性因子分析方法,将南珠产品品牌个性用原产地形象、文化性、健康性、美观性、珍稀性、时代性、神秘性七个维度进行划分与概括,在此基础上通过专家讨论运用层次分析法结合科特勒的研究构建了南珠产业区域整体品牌个性的概念模型,并析取了"质量"等五个个性维度,以期为南珠产业区域整体品牌培育提供理论依据和思路。

义务教育阶段信息技术课程区域整体推进:问题、原因及对策

本文以课程的区域整体推进为视角,考察了义务教育阶段信息技术课程的实施情况。研究结果表明,义务教育阶段的信息技术课程在区域整体推进中,存在着课程环境、教师发展和学生信息素养等诸多不均衡的问题。从课程实施的影响因素分析问题出现的原因,主要受课程本身、区域教育行政管理部门、中小学信息技术教师以及管理人员四个因素的影响。为有效解决区域内的不均衡问题,本文提出了相应的解决策略。

区域整体推进学与教的改革:合理性、理念与实践

学与教的改革是基础教育改革的核心组成部分。一些学校自主进行的学与教改革常因缺乏区域范围的制度保障、专业支持和改革氛围而难以深入和持续。区域整体推进是学与教改革的有效路径。区域整体推进学与教的改革,是促进学校和教师深入持续推进学与教的改革的需要,是推动区域内校际间教育优质均衡发展和落实区域教育发展战略的需要。区域整体推进学与教的改革必须树立三大理念:以全体学生的全面发展和个性发展为目标;除学校与教师外,区域教育行政管理者、业务支持者和家长也是责任主体;从起始年级开始推进,才能达到持续促进学生发展的效果。在实践层面,一个区域可从教育管理制度的重构,教研、科研和培训的一体化改革,家校合作的完善等方面整体推进旨在促进学生发展的学与教的改革。

基于区域整体利益的旅游目的地品牌营销策略研究——以环巢湖国家旅游休闲区为例

旅游目的地品牌营销是指以政府部门和旅游企业为营销主体,以旅游目的地的人文资源、自然景观、旅游服务等为营销内容的品牌营销活动。在旅游目的地品牌营销中,从区域整体利益角度分析营销过程,制定旅游目的地品牌营销策略,有助于弥补景区品牌营销的不足之处,提升旅游目的地的品牌知名度。本文从区域整体利益视角出发,分析了环巢湖旅游区旅游目的地营销的成功经验与不足之处,探究了推进旅游目的地营销的方法策略。

城镇化战略中的城乡区域整体发展观问题研究

城镇化的过程更在于它是一个区域内城乡经济协调、整体发展的一体化过程。区域整体协调发展也是城市规划中的一个基本理念。作为我国城镇网络中的基层节点,小城镇与区域的协调性是不容忽视的。目前我国城市化加速时期小城镇建设的现状,要求我们遵循区域整体发展原则,促进小城镇建设。芒福德的区域城市整体发展观思想对当前我国城市化的建设有着极为重要的借鉴和启示意义。

区域整体发展与综合规划──对长江三角洲环境改善的思考

本文针对长江三角洲地区环境改善存在的障碍，借鉴环境整治的成功经验，提出区域整体发展条件下，综合规划的可能性与必要性。

区域整体发展测度指标体系及协调机制分析

通过对区域发展现实问题以及未来发展趋势的分析,认为我国长期的"增长优先战略"、城市和区域发展一直以城市为重心,带来区域以及城乡发展正显示出更加复杂的特性,面对正在发生的方向和结构上的变化,以及科学发展观的理念,形成区域整体的发展具有至关重要的意义。本文以关中-天水经济区为研究对象,评价了空间功能影响下的区域整体发展水平,并探讨了整体发展协调机制。丰富了区域发展科学和经济地理学的方法研究体系,为促进关中-天水经济区人地关系和谐发展提供科学借鉴。

“区域整体医疗改革”探索问卷调查分析

为求解决当前"看病贵、看病难"的矛盾,我们设计了区域整体医疗的解决方案,以信息技术整合区域内所有医疗机构成为一个整体,共享医疗资源,从而有效缓解看病难、看病贵的矛盾。为了了解该方案实施对普通病人可能产生的影响和病人的接受度,我们在仁济医院做了大样本的问卷调查,从结果来看,医院病人大多数为对费用相对较敏感的工薪阶层,当前看病难的现象确实存在且矛盾集中在等候时间长和就诊时间短,如果实行区域整体医疗能够为病人节约大量的医疗费用和就医的方便,能够为政府合理而有效配置医疗资源提供可能,从问卷调查结果来看,普通病人还是相当欢迎这种解决方案,体现出区域整体医疗在解决看病贵、看病难问题的宗旨。

基于区域整体观的小城镇空间发展规划研究

对区域整体观进行了阐述,对小城镇空间发展区域问题进行了研究,探讨了不同区域背景的小城镇空间发展规划重点,从而促进基于区域整体观的小城镇空间发展规划研究。

区域整体推进校本课程建设的有效策略

随着校本课程建设的深入推进,区域内学校各自为战、校本课程无序发展、校际发展不均衡的问题,制约着区域校本课程整体质量的提升。针对区域校本课程建设中存在的问题,金水区通过'三项机制'的建立,从学校课程管理、课程顶层设计、课程实施三个方面,提升了学校课程领导力,促进了全区中小学校本课程建设全面发展。

区域整体性、区域关联性与因地制宜

认识区域是地理学的基本素养. 本文主要从区域定义和区域类型、 区域整体性和因地制宜、 区域关联性和因地制宜等三方面展开分析.

“互联网+”时代背景下的教育信息化区域整体推进策略的思考——以佛山市顺德区为例

由于缺乏区域性系统规划，我国大部分地区教育信息化资源配置内部差异大，管理主体多样，均衡共享差，整体效益较低。为促进教育信息化的健康发展，顺德以教育宏观发展趋势和新型信息技术的引入作为规划制定的背景，以满足学习者主体发展需求作为最终目标，运用系统理论、绩效理论、路径依赖和教育生态理论，在“互联网＋”时代背景下对区域内硬件环境、软件资源、专业人才、学生特点、财政投入等要素进行了系统调配。经过系统规划和实践验证，确立了教育信息化区域推进的策略，以期突围区域教育信息化整体推进之困境，同时亦为我国区域性教育信息化推进工作提供有益启示。