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乡土地理主题式情境教学设计实践探索——以“区域整体性和关联性”为例
1
作者
姚磊
《地理教育》
2024年第5期13-16,21,共5页
主题式情境是培养学生核心素养的重要载体,乡土地理教学由于其具身性、易操作而成为主题式情境教学实施的重要途径。本文以高中地理选择性必修2的“区域整体性和关联性”教学内容为例,选择南京所处的江南为区域对象,并结合我国其他被誉...
主题式情境是培养学生核心素养的重要载体,乡土地理教学由于其具身性、易操作而成为主题式情境教学实施的重要途径。本文以高中地理选择性必修2的“区域整体性和关联性”教学内容为例,选择南京所处的江南为区域对象,并结合我国其他被誉为“江南”的地区,确定“觅江南”为主题情境,创设“议江南”“异江南”“绎江南”“宜江南”四个子情境,通过“一境到底”的情境任务探究解决现实问题,让学生在构建的乡土地理主题式情境中理解区域的整体性、差异性、关联性,由此明确因地制宜对区域发展的重要意义,促成课程标准要求的达成和地理核心素养的落实。
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关键词
乡土地理
主题式情境教学
“觅江南”
区域整体性和关联性
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职称材料
题名
乡土地理主题式情境教学设计实践探索——以“区域整体性和关联性”为例
1
作者
姚磊
机构
南京市第九中学
出处
《地理教育》
2024年第5期13-16,21,共5页
基金
南京市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“基于地理核心素养的乡土课程资源的开发利用研究(以南京为例)”(L/2020/020)。
文摘
主题式情境是培养学生核心素养的重要载体,乡土地理教学由于其具身性、易操作而成为主题式情境教学实施的重要途径。本文以高中地理选择性必修2的“区域整体性和关联性”教学内容为例,选择南京所处的江南为区域对象,并结合我国其他被誉为“江南”的地区,确定“觅江南”为主题情境,创设“议江南”“异江南”“绎江南”“宜江南”四个子情境,通过“一境到底”的情境任务探究解决现实问题,让学生在构建的乡土地理主题式情境中理解区域的整体性、差异性、关联性,由此明确因地制宜对区域发展的重要意义,促成课程标准要求的达成和地理核心素养的落实。
关键词
乡土地理
主题式情境教学
“觅江南”
区域整体性和关联性
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
乡土地理主题式情境教学设计实践探索——以“区域整体性和关联性”为例
姚磊
《地理教育》
2024
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