游戏童年计划先行——大班幼儿践行区域游戏计划的现状与策略研究

随着江苏省课程游戏化的不断推进,各园区域游戏开展的如火如荼。为了挖掘区域游戏的价值,使幼儿在游戏中得到想象力、语言能力、交往能力等多方面能力发展,提高幼儿园保教质量,在聚焦游戏区科学设置、游戏材料投放、游戏如何观察、指导等方面之外,还需充分调动幼儿的主观能力性。本研究基于幼儿园区域游戏开展的现状,以大班幼儿制定区域游戏计划为例,提出幼儿制定区域游戏计划的路径和建议。

浅谈教师在幼儿区域游戏计划中指导行为的问题与策略

自我园成为课程游戏化基地以来,自由、自主、创造、愉悦的游戏精神深入人心。随着课程游戏化建设不断推进,我们弹性设计幼儿一日活动时间,分组开展游戏活动,给予幼儿充分的游戏活动时间,进行区域游戏场地规划、罗列资源清单、完善活动评价。区域游戏计划的研究热点因此兴起,幼儿制定计划之后,能够追随个人的活动行程。制定游戏计划,借此指引幼儿参加活动,符合幼儿一定的独立活动需求特点。幼儿根据个人的能力水平,制定决策、处理问题,把想法变现,所有的过程可以使幼儿获得自我成就感。幼儿参与区域游戏计划,从中感知个人具有处理事物的能力,获得自信心。此外,教师为幼儿提供材料、环境空间等支持,让幼儿和外部的环境实现互动,获得新的体验,为幼儿的游戏参与、计划制定提供支持。在幼儿参与计划以及游戏中出现问题时,幼儿自己学会思考处理问题的办法,迁移以往的经验,进而取得成功。