让教育的光照在每一个特殊孩子的身上——江苏省南通市海门区特殊教育指导中心的发展与治理经验

一所苏中地区的区级特殊教育指导中心,成立3年后,它的“康教上门”团队就被评为“全国助残先进集体”,团队负责人受到习近平总书记的接见;成立7年后,所在区列名国字头的“义务教育优质均衡发展县(市、区)”;数年来先后有江苏省内省外13个地区600余人次专程前来,参观考察这里的融合教育成果,有的地方来了还不止一次;中心人员到外地开讲座、做报告、参加研讨、会议“辐射”经验更是家常便饭……亮眼的成绩,来自一个全员都是兼职的、权限原本只是地方特殊教育“指导和服务”的机构--江苏省南通市海门区特殊教育指导中心。那么,它是如何落实政策要求、有效发挥职能,从无到有开创出融合教育的一片天地的呢?

江苏省南京市江宁区特殊教育指导中心——专业赋能 助力成长

江苏省南京市江宁区特殊教育指导中心(以下简称中心)于2014年成立,原名江宁区特殊儿童、少年随班就读资源中心,2018年更名为南京市江宁区特殊教育指导中心。中心始终秉持“以非常的爱,做平常的事”的初心,以科学的专业指导和精细的管理服务,推进全区随班就读工作有序开展,力争让所有适龄儿童享受优质教育。

区域特殊教育资源中心支持中职学校开设特教班的实践

随着融合教育的推广,特殊人群的教育安置、教学模式等不断完善,其中职业教育也顺应理念的变迁做出调整与转变。成都市武侯区针对中等职业学校举办特教班面临的管理职责不清、教师素养不足等现实问题,开展了特殊教育资源中心支持中等职业学校开设特教班的实践,形成了“一体两翼”支持模式,丰富了中等职业学校特教班建设理论体系,取得了良好的成效。

聚焦多元服务,引领区域特殊教育优质均衡发展——福建省三明市特殊教育资源与指导中心的发展思路及举措

2016年8月,福建省三明市特殊教育资源与指导中心依托三明市特殊教育学校成立,吹响了三明市特殊教育学校转型发展的号角,也开启了三明市特殊教育事业发展的全新篇章。成立3年多来,三明市特殊教育资源与指导中心积极履行职能,构建特教发展联动机制,推动各学段融合教育高质量发展,建设全市特殊教育资源共享和服务平台,推动、引领区域特殊教育优质均衡发展。

发挥特教指导中心智库作用,推进区域特殊教育治理现代化

地级市特殊教育指导中心是保障和推进当地特殊教育事业整体发展的重要力量。发挥特教指导中心智库作用,推进区域特殊教育治理现代化,是"办好特殊教育"背景下特教指导中心提升服务层级和专业水平的积极探索。

明确省级特殊教育指导中心功能定位,充分发挥职能作用

根据国家《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》要求,各地正在积极推进各级特殊教育指导中心建设。江苏省特殊教育发展指导中心在实践中探索并明确了省级特教指导中心的职责和功能定位,充分发挥区域特殊教育政策制订的研究者、政策落实情况的监督者、特殊教育的专业指导者、特殊教育的社会服务者等职能作用。

新型特殊教育学校:全民终身学习的区域教育结构变革——上海市长宁区特殊教育指导中心的创新实践

响应全民终身学习的国际发展趋势，2010年12月31日，在上海市长宁区诞生了一所“新型特殊教育学校”：上海市长宁区特殊教育指导中心。通过在区域教育结构中增加了“中心”这一要素，以促进教育的区域变革与整体改进。“中心”发挥管理与服务、研究与指导、评估与训练三大功能。

融合教育视域下特殊教育指导中心教研工作研究

为落实国家政策要求,全面推进融合教育,提高融合教育教师的科研水平与专业素养,中山市通过开展一系列的专项教研工作促进融合教育教师的专业化发展,并取得初步成效。文章对中山市融合教育教师队伍现存的问题、教研工作的探索与实践、未来的努力方向进行介绍与探讨,以期为其他地区特殊教育指导中心融合教育教研工作的开展提供借鉴。

构建融合教育生态 促进学生全面发展--北京市海淀区特殊教育研究与指导中心侧记

北京市海淀区特殊教育研究与指导中心为具独立法人资格的区教委直属事业单位,主要负责本区域特殊教育教学、科研、教师培训、资源开发和康复训练的组织统筹,负责对本区域随班就读工作的管理和指导,以及建立健全随班就读管理和服务机制。目前,中心下设发展规划部、教育科研部、融合指导部三个部门,承担区域融合教育的管理、研究与指导工作。海淀区已形成“1+2+3+4+N”特殊教育专业服务实体:即一个特教中心、两所特教学校、三级专业服务实体、四个指导基地,以及N个融合教育学校。

区域终身特殊教育服务体系的构建——来自上海市长宁区的探索

基于残障人士终身学习和特殊学生多样化需求,上海市长宁区发挥独立特殊教育指导中心功能,进行区域特殊教育顶层设计,从健全区域特殊教育服务框架、组建医教结合服务团队、建设特殊学生转衔服务机制、开发校外特殊教育课程、探索特教服务项目流程五个方面探索了区域终身特殊教育服务体系,为特殊教育需要学生终身学习提供支持。

建设区域特殊教育支持保障体系,办人民满意的特殊教育

上海市长宁区坚持政府主导、社会参与的原则,充分发挥区特殊教育指导中心作用,建设了区域特殊教育制度保障体系、专业支持体系、师资保障体系、资源保障体系和社会支持体系,积累了区域特殊教育支持保障体系建设与发展的实践经验:政府主导,搭建平台,形成以指导中心为核心的大格局;社会参与,整合资源,构建以专业合作为特征的新体系;开发项目,公益服务,找到以生涯发展为导向的操作点。

市属特殊教育学校“中心校”职能发挥研究

市属特殊学校(中心)因为具有各种优越条件,具有成为区域特殊教育"中心校"的天然优势,应该发挥区域特殊教育"中心校"的作用;这些作用主要体现在六个方面。然而,现实中森严的行政壁垒及由此而致的"中心校"职能赋予缺乏,妨碍着其"中心校"作用的充分发挥。要消除这些因素,促进区域特殊教育的发展,必须建立以之为中心的区域特殊教育网络。

中国特殊教育的科研和师训基地——北京师范大学特殊教育研究中心简介

经国家教委批准,北京师范大学特殊教育研究中心于1989年10月正式成立。该中心受国家教委和北京师大的双重领导。该研究中心的宗旨是,以辩证唯物主义和教育方针为指导,遵循理论联系实际的原则,探索各类特殊教育的规律,为我国特殊教育的发展和改革服务。具体的任务:1.对特殊教育进行基础理论研究和应用研究,以应用研究为主;对外国特殊教育和中国特殊教育进行研究,以中国特殊教育为主;对特殊教育历史和当前实践进行研究,以当前实践为主。2.研究特殊教育学校各学科的任务、内容和方法;研究指导教材建设;研究特殊教育的教学设备、教具、学具等。3.协调各地的特教科研工作,出版特教专业刊物,进行国内外特教学术交流。4.进行特教科学实验,推广特教科研成果,培养特教科研人才。

区域家庭教育指导中心建设的探索与思考- -以上海市静安区家庭教育指导中心为例

区域家庭教育指导中心是家校社“三位一体”育人格局中不可或缺的重要支点。上海市静安区家庭教育指导中心以“政府主导、坚持公益、指导合作”为工作方针,以“信息化、体系化、项目化”为工作路径,通过建设区域家庭教育信息平台,开发多层次、多对象的家庭教育课程体系,汇聚优质资源,发挥自身独特优势,为学校家庭教育指导工作提供多样化的支持和服务,为家长提升家庭教育能力、解决家庭教育问题提供切实的支持。

整合资源,创新驱动,打造区域融合教育发展新引擎

特殊教育指导中心的建设在于整合特殊教育资源,提供专业的指导和服务,以满足特殊需要学生的教育需求。为了推进融合教育高质量发展,造福更多的特殊需要学生,海门区特殊教育指导中心在信息管理、科学评估、师资培训、课程研发、教育康复、督导考核等方面整合资源,创新驱动,持续发力,打造区域融合教育发展新引擎。

创新机制,赋能提质,构建孤独症儿童教育区域整体推进的南京样板

2021年5月,南京市孤独症儿童教育研究与指导中心在南京市秦淮特殊教育学校正式挂牌成立,这在全省尚属首家。该中心创新工作机制,在理念引领、队伍建设、成果培育、专业指导、教学研究、活动开展、舆论宣传等方面,主动作为,赋能提质,回应社会的热切期待,满足孤独症儿童及其家庭的强烈需求,取得了显著的成效。

发挥特教指导中心功能,构建高水平支持服务体系

特殊教育指导中心最重要的功能是以中心为基点构建区域性的特殊教育支持服务体系,以满足区域内不同对象对专业支持服务的需求,最终实现区域特殊教育发展质量的整体提升。

专业化特殊教育的实践路径——以兰州市城关区为例

特殊教育指导中心,对整合特殊教育资源、推进特殊教育改革发展、提升特殊教育办学水平,具有重要作用。文章主要研究兰州市城关区特殊教育指导中心,推进特殊教育工作的指导路径。研究结果表明,建立健全工作机制、加强特殊教育学校和随班就读学校特殊教育资源整合,形成以特殊教育学校为骨干、以融合教育为主体、以“送教上门”为补充的特殊教育新格局,是提高特殊教育工作整体水平的有效举措。

区域教育康复中心的功能定位及其实践运行

滨湖区以区域特殊教育发展工程为契机,高位推动特教学校建设,科学推进随班就读工作,精准打造送教(康)服务品牌,不断完善特殊教育支持服务体系。

省科委领导到沈阳区域气象中心检查指导工作

去年12月18日,省科委主任周复元,副主任林延禄二位领导,带领省科委办公室、计划处、条件财务处、农村科技处、工业处、成果处、政策法规处、科技外事处等8个职能处室的负责人到沈阳区域气象中心业务楼检查指导工作。