基于资源整合的区域社区教育模式研究

区域社区教育的硬件建设、师资队伍以及整体办学水平都有待于进一步强化。而区域教育资源整合是实现社区教育发展的重要途径。探索"以社区居民的教育需求为导向,以动态的资源整合及合理布局为手段,构建多元、立体、网络化的社区教育超市体系的社区教育新模式"成为推进区域社区教育发展的应时之举。

基于区域社区教育资源共建共享的实践研究——以常州经济开发区为例

社区教育的发展需要大量人力、物力、财力等资源的支撑,从我国社区教育的发展现状来看,大多存在资源不足与资源闲置并存的矛盾。通过对常州经济开发区社区教育资源使用情况进行调查与分析发现,区域社区教育资源在开发、利用、整合的过程中存在社区内教育资源闲置情况严重、社区间教育资源共享机制缺失、社区教育资源的管理能力不足等问题。基于此,提出四点建议:强化统筹,建立共建共享机制;加强培训,实现社教队伍共建;整合资源,完善资源库建设;创建平台,共享区域教育品牌。只有使各类社区教育资源发挥出最大效用,才能助推区域内社区教育的高品质发展。

区域社区教育工作者专业成长的创新路径——以常州经开区为例

随着教育全民化、学习终身化思想的普及和完善,我国社区教育日益壮大,并正在向全面化、规范化、科学化的方向快速发展。作为直接执行者,社区教育工作者必然要担负起推进社区教育发展的重任,他们的专业化水平将成为影响社区教育改革成败的关键,他们的专业成长之路必成为社区教育质量提升之路。当前,社区教育工作者的专业化水平与教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见要求存在着一定的差距,低水平严重制约了社区教育的创新发展。通过区域内社区教育工作者专业化发展的现状分析和实践研究,常州经开区社区培训学院全方位、多角度开展区域内社区教育工作者专业成长路径的创新研究,在不断的创新与实践中探索出一条能够促进区域社区教育工作者专业成长的路径。

刍议农村区域社区教育的“三中心”建设

为了不断整合、拓展农村社区教育资源,形成立体化、广覆盖、全时空、深触角的办学体系,我们统筹农村社区教育区域性资源,构建农村社区教育＂三中心＂网络,以加快社区教育＂三中心＂的标准化建设为抓手,以评促建,扎实推进区域社区教育工作,以人为本,有侧重地促进＂三中心＂内涵发展,基本实现了社区教育化,教育社区化。

协同发力 构建区域社区教育课程思政生态圈

顺义区积极落实北京市关于学习型城市建设的决策部署,实践探索形成了“一个核心、五项内容、四类课程、四个融入点”的推进模式(“1544”模式),即围绕核心目标,分解思政构成要素,汇入社区教育课程,融入业务实施项目相结合的区域社区教育课程思政生态圈。“1544”模式详解一个课程思政核心。社区教育课程思政的核心是承担起立德树人。

区域性社区教育发展路径研究——以浙江为例

区域性社区教育应以"发展、转型、为民"为价值取向,坚持两项发展原则,促进发展高度、维度、深度和效度"四度"融合,促成个性化、数字化、标准化"三化"实现,形成以终身学习为核心的新学习文化,推进学习型社区建设、队伍职业化发展和社区教育科学研究等基础工作,以构建现代社区教育体系。

Research on the relationship between the development of regional economic society and vocational education

This paper analyzes the relationship between the development of regional economic society and vocational education, stresses that there exists an interactive relationship between them. On the one hand, the regional economic society offers a good opportunity for the development of vocational education, meanwhile, restricts its reform and development; on the other hand, vocational education will promote the development of regional economic society, and it influenced by many factors within this region.