区域红色文化的形象认同、投射偏差及修正路径研究——以上海为案例地

近年来,各地采用多种方式着力打造区域红色文化形象,积极推动红色文化的创造性转化与创新性发展。为探究区域红色文化形象的创建成效,本文以上海为案例地,运用Python在不同平台进行文本抓取,利用ROST Content Mining和SPSS软件从投射与感知两个方面进行文本内容比较分析,以此探讨区域红色文化形象的投射偏差及优化路径。分析可知,区域红色文化形象的“投射—感知”之间既存在认同的一致,又存在错位的偏差:区域红色文化的投射形象与感知形象的“认同”主要体现在四个方面:以伟大建党精神为引领、物质符号类载体最受关注、红色文化发挥资政育人功能、整体文化满意度较高;“偏差”主要体现在内容层次偏差、功能定位偏差、内容范围偏差三个方面。结合红色文化形象构成要素以及感知高频词的“长尾”内容,区域红色文化形象在投射过程中要以品牌要素修正内容范围偏差,以产品要素修正内容层次偏差,以服务要素修正功能定位偏差。基于此,本文提出了塑造红色IP、强化形象符号、丰富折射方式、增强服务信息四条修正路径。

区域红色文化融入高校思政实践课的探索——以北京劳动保障职业学院为例

区域红色文化融入高校思政实践课的价值意蕴在于利用好红色资源,激发青年爱国之情;传承好红色基因,补足青年精神之“钙”;发扬好红色传统,激励青年奋发之力。我校充分依托属地校企合作共建优势,通过重走红色道路、重温红色记忆、重塑红色故事等途径,不断推进思政课实践教学和红色文化的深度融合。目前区域红色文化融入高校思政实践课存在现实困境,包括区域红色文化开发力度有待深入,教师融入红色文化的手段相对传统,学生对红色文化的自主学习有待引导。高校应进一步通过善用渠道、推进红色文化优化提升,创新方式、助力红色文化推陈出新,立足学生、推动红色文化入脑入心等策略,促进区域红色文化和高校思政实践课的融合。

区域红色文化资源与高校思政课教学——以《思想道德与法治》为例

红色文化资源是思政课教学中不可或缺的重要资源,它包括有字之书和无字之书,可以增强思政课教学趣味性、生动性、实效性。其既能在思想与理论层面引导学生“求真”、“悟道理”、“明事理”,又能够帮助学生在实践层面解“困”、解“渴”。对于《思想道德法治》课程而言,开发和利用红色文化资源与教学目标、教学内容和教学原则在多个方面都是相契合的。在备课阶段,教师应该积极整合教学资源,让红色文化资源与传统教学资源相互配合;在教学阶段,教师应该充分利用教学场所,营造出融合红色文化场所的氛围;在考核阶段,教师应该注重双重维度的考核成果,将重点放在思想和实践两个方面的展现上。

区域红色文化资源与学校教育教学融合发展实践

革命先烈用鲜血浸染的每一寸红色热土都有一段感人至深的红色往事,凝结着艰苦卓绝的奉献精神,铭刻着气吞山河的壮丽情怀,是对学生进行革命传统教育和爱国主义教育的鲜活教材。近年来,渭南市教育系统将区域红色文化资源与学校教育教学融合发展,并取得了很好的效果。

民族区域红色文化之构建:长征国家文化公园在地化建设

“民族区域红色文化”作为中国红色文化专学的专题,在新世纪初20年相关学术研究中,一直没有被学界重视,导致其成为中国红色文化研究文化强国学理的学术短板进而造成学术瓶颈。新世纪初第二个十年,区域红色文化研究在学界成为学术前沿焦点。百年中国红色文化历史演进的根本动因,在于马克思主义及其中国化发展——结合民族化、时代化的大众化实践主体的生活化推动。这样,与民族区域数千年优秀传统文化传承的时代化与大众化融合,历史上中华优秀传统文化的历史沉积区及其直接关联的地域,才可能被视为民族地区红色文化的区域文化本体所在。长征国家文化公园建设需要解决的红色文化资源整合问题。将古代巴文化、巴蜀文化、巴楚文化、巴渝文化的区域文化圈,与历史上“百越”族群移民文化圈的层累叠合,并抽象集合为一个民族区域文化的范围。这种理论知识的建构,可能超越地方行政区划文化建设认识上的刚性约束,对于西南民族区域红色文化的保护传承与开发利用,找到一条可持续发展的新路。

区域红色文化与地方高校培育大学生社会主义核心价值观研究

红色文化是培育和践行社会主义核心价值观的一种重要资源。萍乡地区的红色文化,特别是安源红色文化资源十分丰富,在长期的革命和建设实践中,萍乡人民培育了"义无反顾,团结奋斗,勇于开拓,敢为人先"的安源精神。近年来,萍乡学院协同萍乡市充分挖掘安源红色文化的价值内涵,大力传承和弘扬安源红色文化,将其融入培育和践行大学生社会主义核心价值观中,构建了地方高校依托区域红色文化资源优势培育和践行大学生社会主义核心价值观的全新模式。

论区域红色文化在学校思想政治教育中的有效运用——以江西红色文化为例

中学生是祖国的未来,肩负着民族的希望。在新课程改革的背景下,如何充分挖掘红色文化的思想政治教育价值,使之有效地运用到中学思想政治教育中是值得研究的课题。江西红色文化在这方面具有典型性和代表性。本文以江西红色文化为例,通过文献研究法、综合分析法等研究方法,在研究中学生思想政治教育现状、原因的基础上,分析将江西红色文化有效地运用到中学思想政治教育中的对策,以提高中学思想政治教育的实效性。

区域红色文化传承视域下高校课堂BOPPPS教育教学模式的研究——以福建省泉州市为例

BOPPPS模型是一种教学互动和反思的闭环反馈教学模式,是一种师生互动、生生互动、激发学生学习兴趣的有利手段。本文结合泉州红色文化资源概况,针对泉州红色文化实现高校课堂嵌入的现实困境,探索BOPPPS教学模型与区域红色文化传承的课堂结合,通过相关的思路分析与具体的课堂教学案例设计,紧扣BOPPPS模型的六个环节展开论述,希望对区域红色文化在高校的传承与发扬有所帮助。

区域红色文化融入高校思政课的基本路径——基于供给侧结构性改革的视角

供给侧结构性改革理论具有重大的马克思主义方法论意义,可以为高校思想政治教育工作的改革创新提供一种全新的理论分析视角。在供给侧结构性改革的视角下,通过融入科研工作、课堂教学、实践教学等路径,将区域红色文化全方位融入高校思政课教学改革,有利于促进高校思政教师业务能力的提高,提升思政课课堂教学的吸引力,强化思政课的实践育人功能,实现弘扬地方文化和增强高校思政课实效的双重价值。

打造区域红色文化名片,做好“新四军在盐城”特色文献工作

区域文化是地域范畴内形成的文化形态,是一个国家或民族传统文化中的主体文化部分,也是主体文化赖以依存的基础。“皖南事变”以后,新四军在盐城重建军部,新四军的足迹遍及盐阜大地,新四军是盐城红色的标志,“铁军文化”是盐城的一张红色文化名片。做好“新四军在盐城”特色文献建设工作意义重大,要科学规划,高标准定位,加强领导,在组织、人力、财力和技术上予以保障,确保各种措施落实到位。

区域红色文化资源融入高校学生思想政治教育路径探索

近年来,区域红色文化资源积极融入高校学生思想政治教育中,为加强并改善学生思想政治教育质量提供了意义深远且体系庞大的资源参考。阐述了区域红色文化资源融入高校思想政治教育的现状得失,探究了融入过程中现存问题的可能原因,并尝试提出了相应的对策路径,以期促进区域红色文化资源在高校思政中的深度融入。

高职学生区域红色文化认同现状调查分析——以湖南商务职业技术学院为例

提升"00后"大学生红色文化认同感有利于增强在校大学生民族自豪感和文化自信心,有助于大学生抵御错误思潮的影响。文章通过问卷调查分别从总体情况、不同维度及不同类别对湖南商务职业技术学院在校大学生的区域红色文化认同现状进行分析,本研究据此提出了高职学生区域红色文化认同提升过程中存在的主要问题。

区域红色文化资源在高校思政课程中的价值---以浙江省为例

浙江区域红色文化资源是新民主主义革命以来由浙江地方共产党人为代表的仁人志士、时代先锋创生和演绎出来的优秀文化,具有时空性、先进性、传承性和教育性等特征。本文重点探讨了浙江区域红色文化资源在高校思育人工作中的重要价值,红色文化在坚定高校学生的理想信念、涵养其道德品质、助力其全面发展、助力思政课程创新改革等方面具有独特作用。

论区域红色文化在思想政治教育中的运用

红色文化是中国现代先进文化的重要组成部分,是民族精神的重要组成部分,是实现中华民族伟大复兴的重要精神支柱.它蕴含着革命过程中形成的宝贵的革命精神和丰富的历史文化.中国共产党领导在革命和建设国家的历史过程中,在不同的时期、不同的地区给我们留下了无数的精神财富.无数的精神财富中就包含了革命精神和革命传统,这些都组成了中国不同区域的红色文化.八一实验学校位于广州市越秀区的中心地带.

汇聚区域红色文化资源,助力地方高校思政育人

文章首先分析了陕南苏区红色文化资源的基本概况及其特点,然后阐述了区域红色文化资源在地方高校思政育人中的特殊价值,最后提出了区域红色文化资源助力地方高校思政育人的实现路径。

区域红色文化在中职院校意识形态教育中的意义与途径

意识形态教育是中职院校德育的重要组成部分。红色文化教育对于培养中职学生形成良好的品德,树立正确的人生观、世界观具有特别重要的意义。但中职院校在开展红色文化意识形态教育方面还比较薄弱。现从红色文化的概念出发,通过对红色文化尤其是区域特色的红色文化在中职教育中的意义分析,探讨当前中职院校意识形态教育与红色文化结合时存在的问题,提出在中职院校意识形态教育中将地方红色文化教育与学生生活实践相结合,与学生日常生活相结合,与传统文化教育相结合的路径选择。

区域红色文化资源融入高中思政课的价值探析

区域红色文化资源是红色文化资源的重要组成部分,是中华民族鲜明的红色文化底色。以红色文化资源为切入点,研究高中思政课的课程资源价值具有的独特价值和功能,增加课程教学新思路,有助于学生思想觉悟的提高。文章在分析红色文化资源的基础上,针对性的从区域红色文化资源与高中思政课的融入的可行性、价值性两个方面进行探讨,并通过文献研究、访谈的研究方法对思政课的教学提供一种新的教学思路,能够为教学资源的使用提供更多的可能。

区域红色文化资源在思想政治实践教育中路径研究

红色文化萌芽于近代,形成于五四运动,1921年以后得到发展并且成熟,是党百年来开天辟地、经天纬地的真实历史见证,其资源具备独特的育人功能,且随着历史向前发展,不同的区域产生了各具特色的红色文化。当前,红色文化资源已经成为高校思政教育的优质资源,需要持续开展思政教育活动,彰显其具备的宝贵价值。然而在实际开展思想政治相关的教育实践方面,部分高校并未真正运用区域内部的红色文化资源,或者在运用红色文化资源的过程中进入误区。基于此,本文站在高校的角度,研究思政实践教育融入和运用区域红色文化资源的路径。

黔北红色文化融入大学生社会主义核心价值观教育研究

红色文化作为优秀文化的重要组成部分,是中国人民理想信念和价值取向的时代彰显,是社会主义核心价值观具体内涵的凝练、总结,承载着广大人民的精神追求。为有效顺应时代发展的需要,充分发挥区域红色文化的价值引领,应在立足多维度实证调查分析下,挖掘黔北红色文化内在资源优势,传承红色基因,深化理论认识,实现理论对实践的指导意蕴,涵养大学生社会主义核心价值观教育。

区域红色革命文化在高职思政教学中的价值与应用探析--以弘扬践行浙西南革命精神为例

通过对区域红色革命文化在高职思政教学中的价值及应用进行分析,把区域红色革命文化特别是区域红色文化精神融入到高职思政课程体系当中,通过多元化的教学形式把区域红色文化精神引入思政教学课堂、教学实践活动、校园精神文化教育中,提升高职思政教学质量和实效。