区域经验、个体经验与文学史意义——纪念周文诞辰一百周年

在中国现代文学史上,周文创作以其题材与描写的独异而曾经颇有争议,这其实正是一种独特的区域经验与个体经验的表现,在今天,我们应该认识到这样的事实:就在这些"异类"与"边缘"之中,包含着不少珍贵的具体文学经验——它们正是中国新文学的潜在的生长点。

区域经验与国家叙述:三水“红头巾”文化精神的书写研究

伴随着中国经济的崛起及其全球格局中位置的变化,以西方现代性规范为导向的现代启蒙主义叙述已难以完成全球化处境下中国社会历史进程的表述,而区域经验及文化的凸显更使得以往的中国叙述亟须进一步修正与完善。作为20世纪20年代自觉而主动下南洋打工的中国女性,三水"红头巾"增补了20世纪早期中国女性的生存经验及样态,为中国叙述超越"传统——现代"的启蒙主义模式提供了素材。以社会学、人类学、历史学为基础重新审视区域经验,既是超越主流话语权力及知识权力叙述、确立区域文化精神的切入点;同时,区域的经验,也是建构区域文化并使之成为参与国家叙述的重要路径。

素质教育的区域经验与区域特色——以江苏为例

区域推进是实施素质教育的重要策略。江苏省实施与推进素质教育,经过二十多年实践努力,涌现了较多的区域典型,形成了各具特色的区域经验。分析、解读区域素质教育的典型案例,有利于探析素质教育区域推进的规律,促进中小学校素质教育全面、科学、有效的实施。

未成年人心理健康教育工作的区域经验——以南通市未成年人成长指导中心为例

南通市未成年人成长指导中心的主要工作包括开展未成年人心理健康宣传普及活动、为未成年人及家庭提供心理咨询服务、为特殊群体和弱势群体提供专项服务。总结10年的工作经验,完善组织机构及制度建设、坚持骨干示范引领、重视专业人才队伍建设是工作取得成效的主要原因。

我国农村产权抵押融资实现机制:典型模式与区域经验——基于全国多样本的案例研究

自2004年开始发布中央“一号文件”以来,我国连续多年关注农村金融问题,鼓励各地开展农村产权抵押融资的实践探索。为梳理全国现有农村产权抵押融资模式和成功经验,采用资料搜集和实地调研方式进行多样本案例研究,对照各地区农村产权抵押融资的共性与特性,将其归纳为基本型、风险分担型和增信型三类融资模式;并提炼出农村产权抵押融资在产权价值评估、抵押登记、融资担保、履约保险、资产处置、风险补偿等方面的区域经验,形成可复制、可推广的地方样本,为促进其经验推广及创新性发展提供理论与实践基础。

优势互补 协同发展:体教融合的区域经验

体教融合是近年来体育界的热点问题,也是备受关注的难点。本文以区域经验为视角,探讨了体教融合的体制保障、体教融合的现实基础、体教融合的初显效果等问题,旨在通过交流,互为借鉴,共同实现体教融合的可持续性发展。

区域经验与个体人生体验的日常书写——苏青创作新论

在中国现代文学史上,曾经一度置于文学史叙述之外的苏青,因为其偏离时代主潮的异质性创作在其成名之际即遭人非议。其实,苏青备受争议的、咀嚼日常生活滋味的文学创作,反映出的正是当时主流书写之外的一名置身于沦陷区的女性作家,以上海这座沦陷城市的独特区域经验为基础的一种深切的人生体验。而这种真诚地面对现实人生的区域经验与个体生命体验的日常书写,恰恰以它有别于主流叙事的边缘性与个体性,构成了1940年代整体文学经验中不应忽视的重要一环,并由此铸就了苏青创作的文学史价值。

中国“执行难”应对模式的实证研究——基于区域经验的分析

一、导论:材料、大方法与问题“执行难”问题已成为一个独特的中国问题。从2015年底开始,新一轮具有全新面貌的执行改革在全国范围内陆续铺开。2016年4月,最高院正式印发《关于落实“用两到三年时间基本解决执行难问题”的工作纲要》。

让每个家庭都拥有“心理老师”——丹阳市家庭心育师培育的区域实践

近年来,中小学生心理和行为问题日益严重,究其深层原因与家庭教育失当关系密切。要预防并调适学生的心理问题,迫切需要家长转变角色,为家庭教育提供支撑。丹阳市教师发展中心省级项目“培养家庭心育师:基于学生家源性心理问题解决的区域实践”,首创将家长群体作为培养的主要对象,以心理知识科普与心育技能培训为基础,全面提升区域内中小学生家长心理素养和心育能力,形成学校、教师、家庭三位一体的心育场,力求从根本上预防和解决中小学生心理问题普遍发生的现状,赋能学生健康成长。

浅谈小班幼儿模式经验区域游戏材料的投放——以数学区域为例

随着新课程教学理念在学前教育阶段的渗透,模式经验区域游戏的格局逐步得到了开拓。模式经验区域游戏作为学前数学教育活动中的重要方式,其对培养小班幼儿的数学素养有着十分积极的作用,同时,在进行模式经验区域游戏的过程中,教师应当充分把握学前小班幼儿的心智发展规律,积极跟进相关游戏活动的游戏材料的布局,并且以科学的方式鼓励幼儿在现有的游戏材料之中展开数学探索,从而能够真正将幼儿的数学素养得以发展。本文以学前模式经验区域游戏为主要研究对象,以游戏材料的投放和运用为切入点,充分探讨学前小班幼儿数学素养培养的新形态。

生命成长视域下中小学生生涯教育的区域实践路径

宁波市针对学生生涯发展的强烈需求和生涯教育现存问题,构建了生命成长视域下的“甬有优学”学生生涯教育体系。通过打造“一站式”服务平台,力争教育资源全覆盖;开展“沉浸式”职业体验,实现场馆资源全开放;推进“组团式”生涯指导,保障优质师资全协同,将生涯指导贯穿于学生生命成长全过程,引导学生努力实现能力、兴趣、理想与职业的有机统一。

区域心理健康服务体系的构建与实践探索——以三门峡市心理健康服务指导中心为例

针对心理健康服务体系建设过程中存在的问题,三门峡市心理健康服务指导中心通过健全行政与专业“双支持”、加强人才队伍建设、开展特色心理健康教育活动、整合资源拓宽服务场所与对象、加大心理健康教育知识的宣传等,不断探索构建市心理健康服务指导中心主导,学校和家长参与,社区、政策、法律、社会环境等多方面支持的区域多元化心理健康服务体系,促进各方共同发挥社会心理服务的功能,形成教育合力,营造了良好、成熟的社会心理氛围。

以点带面推进整本书阅读教学的实践

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出“多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程要求。对此,浙江省义乌市组建了“市—联盟—校”三级整本书阅读团队,以教育联盟为单位,挑选不同层次的学校建立试点,探索整本书阅读教学方案。目前,义乌市已在课例研究、活动组织、云端共享和多样评价四个方面积累了一定的优秀经验,为促进全市整本书阅读教学的发展迈出了坚实一步。

区域推进 创新发展——重庆市北碚区心理健康教育工作的实践与探索

日前重庆市北碚区举办了＂中小学心理健康教育校园行＂现场活动,来自全市各区县教育系统的近200名领导和教师参观了形式多样的心理教育活动。＂你看,笑得真好,我也被感染了＂——教师、学生和家长纷纷聚拢在重庆市北碚区澄江小学和兼善中学的笑脸墙下,寻找最美笑脸;＂我的心愿是想要父母多陪陪我＂——

积极推动柳州老工业重镇振兴上升为国家战略——辽宁沿海沿边沿江内陆开放互动战略对广西完善区域开放格局的重要启示

在全国沿边9个省区中,辽宁和广西是唯一同时兼有沿海、沿边、沿江区位优势的两个省区。本文通过实地调研和比较研究辽宁沿海开放与内陆开放、沿江开放、沿边开放良性互动发展的主要做法和成功经验,得出对广西完善区域开放格局的重要启示,建议广西应重新认识、高度重视和重振柳州老工业重镇,积极推动柳州老工业重镇振兴上升为国家战略,夯实广西实施"双核驱动、三区统筹"战略的中气和经济重心,着力构建沿海沿江沿边内陆开放良性互动发展新格局。

基于质量提升的区域学前教育信息化发展策略探究——以北京市F区为例

北京市F区在学前教育信息化发展方面进行了近30年的研究与探索,积累了丰富的实践经验。本研究运用SWOT分析法,对区域推动学前教育信息化发展的优势、不足、机遇和挑战进行分析。研究发现,F区学前教育信息化发展具有区域高度重视并统筹规划等优势,但也存在教师信息素养需进一步提高等问题;拥有教育信息化2.0时代等发展机遇,同时面临缺乏针对学前教育信息化建设标准和应用指南等挑战。由此提出区域学前教育信息化发展策略,为以信息化建设助力学前教育质量提升提供新的发展思路。

区域推进小学生心理健康教育工作的实践与探索

学生的心理健康教育已经成为学校和社会积极关注的问题。特别是小学阶段,小学生的可塑性强,正处在模仿力、观察力等良好品质最佳培养的阶段。需要的是正向引领、积极关注。他们的心理健康阳光,偶或也会有"阴云"飘过。这时我们心育教师要做的就是帮助他们用心理学的知识去处理这些飘过的"阴云"。然后努力挖掘他们身上的闪光点,增强他们的自信心,提高其适应环境、解决问题的能力,这才是我们心理健康教育的根本任务。

区域内网络式家庭教育指导的实践研究

家庭教育指导是学校教育工作的重要组成部分,随着网络和新媒体的普及,传统的家庭教育指导方式受到了挑战。本研究以网络平台为载体,依据家长需求,精心设计线上家长课程,打造线下家长课堂,实现了区域内“一般问题线上解决—个别问题线下解决—特殊问题一对一解决”的家庭教育指导新模式。

区域中小学心理健康教育整体推进策略的实践与探索

加强中小学心理健康教育和服务是学校发展、学生成长、家庭和谐的需要,是社会心理服务体系建设的重要组成部分。上海市嘉定区经过多年的探索与努力,逐步形成了区域推进心理健康教育发展的策略与经验:遵循发展性心理健康教育与积极心理教育的理念与原则,以创建心理健康教育良好氛围为重点,通过项目工作制、公益服务制、评估促建制的一系列举措,不断提高学校心理健康教育的认识水平与实践能力,为青少年健康成长和幸福生活做出积极的努力。