基于“在地文化”视角的区域特色课程建设实践

作为陶行知当年开展生活教育实验的所在地,重庆市合川区基于"在地文化"视角,走上了一条整体推进"行知立特文化立人"的特色课程建设之路。合川区通过文化引动,统整规划"生活·创造·社会"区域特色课程体系;通过团队带动,努力形成区域特色课程建设的协同力量;通过科研驱动,建立"动态提升"的区域特色课程研究体系;通过课堂行动,将"理想课程"变为"现实课程";通过机制联动、政策支撑,建立区域特色课程建设的"新常态"。

课程育人:拓展性课程建设的市域探索

拓展性课程是指国家课程以外的区域或学校提供给学生自主选择的课程。区域和学校是拓展性课程建设的责任主体和行为主体。浙江省丽水市从市域层面探索推进学校拓展性课程建设,坚持问题导向,构建“两类课程”融合体系;优化路径,创建“六步导引”操作范式;行政护课,形成“三级联动”增效机制。经过多年努力,学生个性得到张扬,课程量多质高、覆盖面广,教师课程建设能力显著提升,课程建设成果呈多向辐射。

落实新课程,促区域课程现代化

区域推进新课程的落地实施,需准确把握新课程方案的政策逻辑、精神实质,强化学校教育主阵地作用,基于培养目标完善课程育人体系,遵循教育教学规律落实新课程,并不断提升学校课程实施的现代化水平。本文结合2022年9月正式实施的国家义务教育新课程方案相关要求,通过重庆市南岸区在提升课程领导力、项目群驱动、实践研修助力素养导向的课程变革等方面的实践经验,探索区域层面促进新课程落地实施、推进课程现代化建设的发展路径。

一根绳子的神奇力量——一所乡村小学的“绳文化”课程建设实践

徐州市睢宁县庆安镇骑路小学基于学情和校情实际,确定了“强健体魄、阳光心灵、良好习惯、扎实素养”的“绳文化”课程育人目标,提出“以绳促德、以绳增智、以绳健体、以绳创美”的“绳文化”课程育人路径;开发了国家课程校本化融合课程、“绳韵”校本课程和活动课程;建设了“绳文化”的展示、体验空间;提升了学生的身体素质,反哺守护了村庄。学校“绳文化”课程建设实践的成功,源于徐州市基于顶层设计基础上的区域整体推进的农村学校课程建设策略。

以课程建设促内涵发展

四川省成都市锦江区以学生成长为目的,以课程改革为引领,在实践中探索出顶层设计、找准载体、链动调适的策略,整体提升了区域课程建设的效益。

区域推动课程建设路径的系统创新研究——基于合肥市蜀山区的个案剖析

区域课程建设是教育改革与发展的重要领域,主要包含创新主体和创新环境两大子系统。合肥市蜀山区教体局学校课程建设围绕主体责任落实、意识能力建设、课程集成创新、制度环境营造、资源深度整合五大方面推进,取得了一系列的实践和创新经验,为课程改革背景下“点状”创新行为转化为区域层面“系统”创新提供了可资借鉴的参考。

循道求真筑基学生终身健康

成都市锦江区以体育课程改革为突破口,以实施“每天一节体育课”为抓手,在全区义务教育阶段学校实施“每天一节体育课”,构建“以体育德、以体启智、以体健能、以体促美、以体强心”的育人新格局。