印度地区领导力建构及其国际公共产品供给逻辑

国际领导力源自合法性认同,大国通过供给国际公共产品能够促进自我利益与集体利益的平衡统一。在相互依存的全球治理格局中,领导性大国依托广泛的社会关系网络,可以在共同体内外夯实领导力的社会基础。印度作为传统的南亚地区大国,冷战后在国际舞台上日趋活跃,推进区域政治领导力的意愿与能力均显著增强。在长期睦邻外交实践中,印度将自己置于南亚政治网络的中心位置,通过发起区域互联互通倡议、强化基础设施援助与供给区域公共产品,强化区域领导力的合法性基础。但在大国地缘政治竞争背景下,印度主导的区域互联互通项目存在与中国“一带一路”倡议重叠竞争的压力。在南亚区域一体化合作方面,南盟区域组织发展受制于印度偏好而进程缓慢。长期以来,南亚区域合作中的印式领导力面临巴基斯坦的尖锐质疑,而且尼泊尔、不丹、斯里兰卡的战略追随也时常摇摆不定。为进一步夯实领导力的合法性基础,印度需要供给更高质量的区域公共产品以争取追随者的政治认同,同时消解因大国竞争与区域冲突所引发的不确定挑战。

区域协作治理的领导力是如何实现的?——以长三角生态绿色合作一体化示范区为例

区域协作治理是近年来政治学和公共管理学领域研究的热点问题之一。将领导力理论引入区域协作治理议题,能够为厘清区域协作治理困境并提升区域协作治理绩效提供新的视角和思路。通过引入鲍曼和迪尔的四框架领导力模型,从结构性框架、人力资源框架、政治框架和象征性框架四个层面剖析长三角生态绿色合作一体化示范区中的领导力作用,探讨领导力在跨区域协作中的生成逻辑和内在机制,通过分析中国场域下区域协作中的领导力的作用过程,进一步丰富跨区域领导力的理论内涵。

区域课程领导力提升的个案研究——以上海市杨浦区的实践探索为例

区县一级的课程改革具有相对独立的变革形态,其课程领导力的提升对课程改革的顺利推进具有重要影响。以上海市杨浦区为个案的考察表明,区域提升自身课程领导力可供选择的路径包括:设立新机构以引发组织规则的重构、推动变革愿景作为公共话语的演化过程、构建以学习网络为特征的区域变革共同体以及采用问责与能力建设相结合的政策工具。同时,个案也反映出未来区域课程领导力的发展需要有效协调课程管理与课程领导之间的关系,并持续谋求制度变革的深入推进。

区域课程领导力提升的实践探索

课程发展是中小学校发展的关键。从整个区域来看,学校课程改革存在着改革缺乏理论引领、课程内容重复、学校课程开发能力薄弱、学校间课程开发缺乏交流等问题;而构建区域课程领导力,可以从整体上引领区域内学校课程开发与实施,带来区域内学校课程开发高效发展。

政治语言学视阈下的“观念”研究

作为表征、表现、表达国家核心价值观的重要话语元素,政治文化观念是构建全球(区域)领导力话语的关键“语力”,正成为政治语言学内部最具发展前景与学术阐释力的研究对象。作为俄罗斯的政治元首,总统普京主动介入了政治文化观念“大欧亚伙伴关系”的话语生产,并借由政治文化观念主体间的互动诠释,影响了成员国接受欧亚经济一体化思想的话语建构,从而提升了对区域内部关键问题的解释权,这些都为准确﹑恰当地解读上合框架下俄方的话语意向与利益诉求提供了有益参考。

轮岗政策背景下的校长任职管理:问题与可能出路

本研究通过对四个省(市)的校长轮岗实践进行调研,发现区域层面的校长任职管理是校长轮岗专业目的达成与否的关键所在。目前,这些区域的校长轮岗交流还是一种传统的领导干部轮岗管理模式。对此,研究从校长人才库的选拔与建立、轮岗校长与学校的匹配、轮岗校长的评价三个方面对轮岗政策背景下的校长任职管理进行了剖析,进而通过引入系统改进中的区域领导力视角,就如何专业地将传统校长任职管理方式与区域教育均衡发展结合起来提出了政策建议。