大美育观下广西民族医药“医+X”美育课程思政育人模式新探——以广西卫生职业技术学院为例

大美育观为广西民族医药“医+X”美育课程思政育人模式的构建提供了经验启迪和思想理论指导。广西卫生职业技术学院通过广西民族医药文化资源开发与活化重构“医+X”美育模式,融合“三香一美”、“和合校园”文化、健康科普“四进”工作等开展美育资源开发、科普队伍建设和科普路径拓展,丰富“医+X”美育活动体系,深化广西民族医药“医+X”美育进社团、进课堂、进岗位的实践改革,完善多维评价机制,以期全方位提升美育课程思政育人成效,提升医学生的综合职业素养。

新医科背景下临床医学师生“医+X”课程需求的问卷调查与分析——以浙江大学医学院为例

新医科建设是“健康中国”对医学教育的新要求,课程建设作为医学教育的重要组成部分,是人才培养质量保障的重要基础,而研究和推进“医+X”课程建设是新医科建设的重要着力点。本文以问卷调查形式调研了浙江大学医学院师生对临床医学专业本科阶段新医科课程建设的认识与需求,为新医科背景下的课程建设提供数据支撑和理论支持。

产教融合培养医学交叉人才的时代诉求、现实挑战及实施路径

发展医学交叉学科是实施健康中国战略的重要举措,以产教融合促进医学交叉人才的培养将有效推动我国大健康产业的发展升级与医学交叉学科的发展。通过产教融合培养医学交叉人才面临着学科交叉的复杂性、师资整合的艰巨性、政策支持的不确定性等现实挑战,可以在政府、行业及高校的共同努力下,从鼓励高校交叉项目的多样化探索、促进育人与产业前沿的深度融合、推动产教融合模式的多元化实践、提供产教融合政策的倾向性支持四方面进行探索与实践。

构建“医+X”中职卫校特色育人模式的研究与实践——以梧州市卫生学校为例

本文基于“德知技”并重的思路,构建“医+X”卫校特色育人模式的具体思路:第一课堂要全员育人,做好专业建设;第二课堂要全方位育人,提升师生综合素质;通过“互联网+教育”实现教育信息化改革,搭建和完善信息化教学平台,丰富信息化教学资源,最终提升教师综合能力,形成“学赛教一体”的教改模式。

“医+X”人才培养模式的探索与实践

教育理念具有鲜明的时代性,是教育改革与创新的先导。人才培养模式是一个变化发展的范畴,必然随着时代的进步而不断需要改革与创新。"医+X"人才培养模式正是基于时代教育理念所创建的一种新型模式,其目的是为了培养社会所需的"医+X"人才。该模式是一个系统、动态、开放的人才培养模式,其运行机制应基于多种保障。

海门市医用诊断X射线机防护状况对比分析

随着社会经济的发展,医疗卫生事业也得到较快发展。各种类型的X射线机日益及至基层单位,为了解在役的X射线机的防护情况,以便采取对策,提高防护水平,我们于1996年进行了X射线机的调查与监测,并与1980年的调查结果进行对比分析,现报告如下。

高校医学期刊与“新医科”关联度分析

研究通过数据检索与筛选,选择全国“医X”学科建设数量前八位的高校作为研究对象,探讨其主办医学期刊的刊名、刊登范围和栏目与“新医科”之间的关联性,并对比交叉学科与交叉栏目所涉及的交叉类型,得出结论:现阶段高校医学期刊建设与“新医科”发展在数量规模、方向定位和特色发展等方面严重不同步。建议医学期刊提高对“新医科”的关注度,与本校团队密切合作,紧扣“新医科”创新特点,促进融合关系,以提高高校医学期刊与学科建设的契合度,完善高校医学期刊对学科建设的服务功能。研究的局限性在于样本期刊仅限于中文期刊,未纳入高校主办英文期刊。

新医科视域下民办医学本科院校“医+X”人才培养模式探讨

新医科是高等教育主动适应新时代人类健康对人才需求的转变,是新时代赋予医学教育的新使命。医学人才培养模式需顺应时代发展并进行创新改革,才能满足社会对医学人才的需求。从新医科视域探讨适合民办本科院校发展需求的“医+X”人才培养模式改革思路,用多学科交叉融合创新知识解决未来医学领域的前沿问题,可为促进医学教育的发展,打造具有中国特色的新医科民办本科医学院校医学教育新体系提供参考。

新医科背景下医学专业设置的思考

国家教育、医疗行业需求及外部环境都提出了培养“医+X”复合型医学人才的诉求,近年来“医+X”取得的发展为本科阶段设置相关专业提供了基础。本文通过分析国内外医学交叉学科发展现状,总结了现有的本科阶段“医+X”培养模式,论证了要从优化制度设计和聚焦交叉前沿两方面来为“医+X”新专业设置做好支撑,同时提出“医+X”新专业设置也要关注民生、师资、就业3个特征要素。