成人医学专升本教学中存在的问题及对策

针对成人医学专升本学生基于一定的专业基础知识,同时部分学员又有一定的临床工作经验,再加上在教学过程中面临的实际问题,对他们的课程如何进行设置,才真正做到"学生需要什么,教师给传授什么"。以达到提高教学质量的目的,培养"实用型"医学人才,以适应21世纪卫生服务和医学科学技术的发展的需求。

基于学习效能提升的医学专升本教学模式改革及效果评价

本文从关注学生学习效能的视角出发,在充分考虑医学专升本学生的能力、需求和学生构成的基础上,改革传统教学模式,将课程学习过程分为基础学习(课堂学习的前2/3时间)、提升学习(课堂学习的后1/3时间)和拓展学习(课外学习时间)三个阶段,各教学阶段环环相扣、相互促进,使学生学习效能显著提升,有利于实现因材施教和促进个性化学习。

开卷考试在临床医学专升本教育中应用探讨

临床医学专升本教育是一种全新的教育模式,然而传统闭卷笔试不能适应该教育模式的发展,为此我校局部解剖学考试打破传统闭卷笔试模式,采用开卷考试。开卷考试不仅客观和真实反映成人教育的效果,而且提高在职人员学习的主动性和自觉性,有利于培养他们分析问题和解决问题的能力。

医学专升本学生就业状况调查分析研究

通过问卷调查了解医学专升本学生的就业意向、就业观,分析当前医学专升本学生的就业现状我们发现,学生在就业选择时,更加注重自身的专业发展与能力的提高,就业态度比较理性。社会、学校及家庭应积极关注,提升学生的综合素质和求职能力,引导学生顺利就业。

构建中医学专升本课程体系的思考

一、中医学专升本课程体系的现状 中医学专升本是专科后的学历教育.国内一些高等中医院校近几年开始在成人教育中开办这一层次的教育.这一层次教育由于起步晚,课程体系的研究没有深入展开,有的学校虽然在课程体系建设方面做了一些工作,但多半局限于对全日制普通本科课程体系进行改造或课程数量的增减调整上.目前专升本独立使用的教材仍属空白.由于没有独立的课程体系和教材,只能按全日制普通本科的课程体系和教材组织教学,因此,不可避免地出现了专升本的教学计划与普通本科类同,使用教材与普通本科一样的问题.

完善专升本医学生职业生涯规划的建议

通过对医学专升本毕业生就业难的社会因素和个人因素的分析,指出大学生进行职业生涯规划的现实意义,并在如何教育和引导专升本医学生正确对待职业生涯规划方面进行积极探讨,有助于学生更加清楚地认识自我,树立正确的择业、就业与创业观。

医学成人“专升本”教育发展的研究

文章从招生规模、生源与毕业生质量等方面对医学“专升本”教育十五年来的教学与管理进行认真分析。教学计划切合成人教育医学“专升本”的特点 ;教学形式试行了学分制与学年制相结合的办学模式 ,教学管理试行了必修课与选修课的办学思路。提出了今后医学“专升本”教育改革与发展对策。在二十一世纪 ,医学“专升本”教育面对新的挑战 ,必须办出自己的特色与优势 ,为科教兴国作出应有的贡献。

医学成人高校“专升本”教育刍议

我国医学成人高等教育,伴随着中国改革开放的不断深入和市场经济的建立与完善,已取得了长足的发展。医学成人高校的“专升本”教育,做为医学教育体系中的重要组成部分,为医学卫生事业和社会经济发展,培养适应现代化医学事件发展的高层次医学人才起到了有力的促进作用。 我院自1993年在开办成人专科教育的基础上,开办“专升本”教育,到目前为止,这些“专升本”学员基本结束了在校的理论学习。

沟通式教学法对专升本医学生人体解剖学学习成绩的影响

目的:了解不同教学方法对学生学习成绩的影响。方法:采用对比观察的方法将2003级专升本医学生分为两组,即单号为A组42人,双号为B组41人。A组采用沟通式教学法,即由教师教学定向,学生预习讨论,教师归纳总结的方式。B组学生采用传统的教学法,即由教师灌输,学生被动接受的授课方式。对两组学生由同一位教师集中进行授课并规定相同的学时。课程结束后由同一位教师采用同一考核标准(百分制)从理论和技能两个方面对学生进行考核,对两组学生的学习成绩达标率进行统计(X2检验)。结果:A、B两组学生的学习成绩达标率有非常显著性差异(p<0.01)。结论:沟通式教学法优于传统教学法。该教学法对提高学生的学习成绩具有良好的促进作用。

PCMC在临床医学专业病理学教学中的实践与探讨

目的探索PCMC法在病理学临床病理讨论教学中的实践效果,为课堂教学改革指出新路。方法以我院2013级临床医学专业专升本层次279人为研究对象,以20人的实验组为教学单位,尝试在临床病理讨论中应用PCMC法教学,课后进行教学效果的问卷调查。结果问卷调查结果显示大多数同学对该教学法持积极支持态度,认为PCMC法调动了学习积极性,提高了自学能力、思维敏捷性和理论联系实际能力,增宽了知识面,并能活跃课堂气氛,促进师生互动,但也有小部分同学表示不支持或持无所谓态度。结论在临床病理讨论时采用PCMC法进行教学,能够显著提高学生活用知识和分析问题的能力。

将PBL教育理念贯穿于药理学教学过程尝试

PBL（problem-based learning）的教学方法是在1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大MeMaster大学医学院校首次应用的一种新的教学模式，是以疾病问题为基础，学生为中心，教师为引导的小组讨论式教学。目前，PBL的教学方法已在世界多所医学院校逐渐推广应用。而根据本院学生人数多，大班授课的具体情况，采用经典的PBL教学模式是很难以实现的。本文根据学校的文化背景、招生规模、师资力量等方面的具体情况，将PBL教学模式在临床医学专升本的教学中试用，并将其PBL教学理念贯穿于整个药理学教学过程，收到了良好的教学效果。

改革实验教学模式 增强实践能力培养

以某高校2009级部分医学检验专业专升本学生为研究对象,探讨参与实验教学准备工作对学生专业技能的影响。结果表明学期初实验组与对照组比较有显著性差异,学期末实验组与对照组比较无显著性差异。说明参与实验准备工作,能够增强实践动手能力。