论医学高职教育与中职教育的衔接模式构建

对构建医学高职教育与中职教育衔接模式的必要性进行了分析,对该模式在培养目标、招生设计、学制、课程体系和教学方法等方面的问题进行了探讨,并提出了一些建议。

基于民族地区护生核心能力提升的中职医学教育环境改善对策

本文论述改善中职医学教育环境以提升民族地区护生的核心能力,对;341;名中职护理学生进行问卷调查,分析医学教育环境及各维度与护生评判性思维、关怀能力、自我效能、伦理判断能力之间的相关性,提出渗透民族文化引导中职护生积极融入自身未来职业发展的环境、不断完善学校—社会支持系统、以学生为中心改革实训教学等措施,促进医学教育环境的改善,提升护生评判性思维、关怀能力、自我效能感、伦理判断力等核心能力。

浅谈中职医学教育中机能学课程整合的必要性

在我校中职护理教学中开设的《医学机能学基础》这门整合课程,给教师教学与学生学习带来了诸多方面的优势,达到了淡化学科界限,促进教学效果,培养学生系统医学思维和综合实践能力的目的,故中职医学教育中,机能学课程整合优化,可谓是一项非常具有实用性和必要性的教学改革措施。

谈中职医学教育中数学教育

当前在对初中起点的中职医学教育中,培养学生科学的思维方式和习惯是数学教育的首要任务,数学的实用性和知识性应以培养思维能力、学会数学思想方法、形成良好思维方式和习惯、养成严谨的工作作风而展开。

中职医学教育化学教学现状分析及改革对策的探索

在中职医学教育中,从目前的调查研究来看,化学学科的教学情况并不是很乐观。但是化学学科却是一门极其重要的学科。所以,本篇文章将从学生和教师两个方面来谈一谈中职医学教育化学教学现状分析及改革对策的探索。

论当代中职医学教育中班主任的角色及作用

班主任在教学管理中发挥着十分重要的作用,在素质教育的背景下,中职医学教育中班主任要对其角色有清晰的定位,同时还要充分的发挥教学管理的作用,引导学生能够树立正确的价值观念,并积极参与到知识探究与技能提升的环节中,强化中职学生的综合素质,本文分析了当代中职医学教学中班主任的角色定位,探究了班主任工作的作用,一般提升班主任工作的效率。

边疆少数民族地区中职医学教育教学现状分析

目的了解边疆少数民族地区中职医学教育教学现状,为边疆中职医学教育教学改革提供科学依据。方法通过走访、发放调查表对8个省、州、县级医院及4所少数民族地区中职卫生学校进行调查。对4所中职卫生学校近3年的考试成绩及参加全国护士资格考试过关率进行分析,对我省2010～2011学年中等职业学校基层报表数据资料进行统计分析。结果所有医院均认为,与2002年以前的实习生相比,现在的实习生在基本医学理论、基本技能、人文关怀、自我约束、敬业精神、社交技巧、心理健康等方面都明显下降;所有中职卫生学校的在校学生与2002年以前相比,考试科目合格率明显下降、补考率明显上升,存在着师生比例严重失调、实验实习场地面积和投入严重不足、学校行政化倾向严重、教师积极性不高等问题。结论边疆少数民族地区中职医学教育的教学质量在不断下降,学校管理、教学管理、师资培养等诸多方面均存在问题。

中职医学生语文教学中如何引入职业道德教育

对医务人员而言,医德是除其技术之外评价医务人员个人综合素质的重要标准.作为我国义务人员的重要培养摇篮,中职医科学校对我国医务人员的素质培养具有重要的战略意义.为全面培养中职医学生的职业道德观,中职学校应在教学活动中引入职业道德教育.本文主要就如何在中职医学生语文教学中引入职业道德教育进行了探究,以期为相关教育者提供一定建议.

医学形态学教学方法在外科护理学教学中的应用

中职医学教育的特点：是以教为主,以学为辅的就业教育,教师带动学生去学,以培养学生的创新精神、技术知识和实践能力为重点,以培养初、中级技术性、技能型人才为职教理念。中职教育所面临的学生特点：总的来说基础差、理解力差、学习自觉性差、自控能力差而易冲动、学习方法欠缺。为了适应中职教育的特点,必须努力引进形态学教学方法 ,使学生变为乐于学习的主动者。

边远地区中职卫校实验教师跨学科带教模式的探讨

中职医学教育的基本指导思想是为基层医疗卫生单位培养具有较强实践操作能力的医学实用型人才。在培养学生的过程中，需要专业知识的灌输，更需要操作技能的训练，为学生临床实习或日后工作打下坚实的基础。为了提高学生的实践操作能力，通过改进传统实验室管理体制，采用实验指导教师跨学科带教模式的实践，通过建立多带教老师的实验教学模式，使学生有更多机会得到带教老师的实验操作指导，一定程度上加强了学生实验操作技能的培养，提高了实验教学质量，同时也有效提升了实验指导教师的实验带教能力。

浅谈如何进行职业拓展导向教学

本文通过对当前医学类中职教育现状及就业情况的分析,指出现行的教育模式已不能使学生紧跟社会步伐找到适合自己的工作。医学类中职教育教学一味地针对岗位需要会使课程设置越来越细,适应性越来越窄。笔者认为,通过学校职业拓展部门的建立和专业指导,教师在课堂上穿插式职业拓展导向教学及动员学生自我职业拓展,从而拓展学生的职业视野,提高职业认知水平,更新学生的职业观念,增强就业能力。