医学伦理学临床见习教学改革及其路径

在课内案例视频教学改革基础上进行的医学伦理临床见习教学改革,是课程实践的要求与学生对教学改革的期盼。改革遵循教学理念、内容、师资、成绩考核、见习病案选择及其组织实施等环节进行路径设计。建立在临床实际基础上的教学改革,有利于教师与病例资源的有效利用、学生医疗伦理决策能力与医学美德素养的提升。

临床医学见习教学模式的改革与实践-强化临床医学见习教学实践环节,提高医学生临床能力

针对临床医学见习教学注重理论、轻视实践的实际情况,对临床医学见习教学模式进行改革与实践,主要进行"三层次两结合"的教学模式改革。作为新的教学临床医院,强调临床医学见习教学实践环节,完善见习教学流程,形成见习教学较完备的路径,从而提高了医学生临床能力。

Mini-CEX教学法在医学临床见习中的应用探究

探究迷你临床演练评估(Mini-Clinical Evaluation Exercise,mini cex)教学法在医学临床见习中的应用。方法 于2022年10月~2023年3月选择医学临床见习生200名,随机分为对照组(n=100)与观察组(n=100),对照组行常规教学法,观察组在其基础上实施mini cex教学法,比较效果。结果 培训后,观察组见习生学习表现、理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05);培训后,观察组见习生满意度高于对照组(P<0.05)。结论 mini cex教学法应用于医学临床见习中,可改善学生学习表现,强化学习成绩,学生满意度提升,学习积极性提高。

第二课堂建设在临床医学见习实践教学中的应用效果

目的探讨第二课堂建设在临床医学见习实践教学中的应用效果。方法选择南华大学附属第二医院2016级临床医学专业72名学生作为研究对象,分为观察组和对照组,每组36名。其中观察组学生采用以问题为基础的学习法(PBL)第二课堂教学法进行教学;对照组学生采用传统第一课堂教学法模式进行教学。结果观察组学生出科平均考试成绩[(88.7±3.04)分]高于对照组[(81.9±2.01)分],差异有统计学意义(P<0.05)。通过问卷调查发现,观察组各项评价指标均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论PBL式第二课堂教学法在临床医学见习实践教学中可行性强,可以显著提高学生专业理论水平及临床实践能力,为培养医学基础理论知识、临床技能、医学人文素质三位一体的新型医学人才创建了一个开发潜能、施展才华的平台。

公立医院见习医学生专业适应性对学业倦怠影响研究

目的探讨公立医院见习医学生专业适应性对学业倦怠的影响以及心理机制,为医院临床实习管理提供参考依据。方法采用问卷调查法收集有效问卷355份,采用多元阶层回归分析法检验变量间的关系。结果专业认同影响医院见习医学生专业适应性;高水平的专业学习动力能够降低见习医学生的情绪耗竭(β=-0.211,P<0.01)、玩世不恭(β=-0.316,P<0.01),提升他们的专业效能感(β=0.152,P<0.01);高水平的主动适应行为能够降低见习医学生的情绪耗竭(β=-0.159,P<0.01)、玩世不恭(β=-0.225,P<0.01),并提升他们的专业效能感(β=0.393,P<0.01)。结论研究提出了3种心理解释机制。积极帮助医院见习医学生适应专业学习将有益于缓解他们的学业倦怠,进而促进他们在医院临床见习期间的身心健康和学业表现。

线上CBCL教学模式在临床医学见习中颅脑损伤教学的实践

在“互联网+”时代下,临床医学线下见习面临巨大挑战,传统的以教师为中心的教学模式以及线上远程授课方式均有局限性。以案例为基础的整合式教学(CBCL)整合了基于案例的学习、基于问题的学习及基于团队的学习特点。CBCL见习教学模式很好地弥补了线上教学实践中的不足,充分调动学生的积极性,提高思维发散及团体合作的空间,本文以颅脑损伤见习教学为例,探讨CBCL教学模式对线上教学的作用和意义。