基于Kahoot!的形成性评价在医学临床课程中的应用

现今医学临床课程的形成性评价存在评价不及时、不全面等问题,影响着医学生基础知识及临床实践能力的积累。Kahoot!是一个以游戏化学习为主要特色的互动平台,文章通过分析Kahoot!和医学临床课程教学特点,初探Kahoot!平台引入医学课程教学的可行性,结果表明,该互动平台适合于医学临床课程教学,将其引入将有着较好的应用前景。

基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用研究——以“全科医学概论”课程为例

为了研究基于慢病管理的实践性教学模式在专科临床医学专业课程中的应用,文章以“全科医学概论”课程为例,选取2023年3月至2023年7月在重庆医药高等专科学校就读的200名2021级临床医学专业学生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于慢病管理的实践性教学模式,随后比较两组学生期末考试成绩和教学满意度,结果显示,实验组学生的慢病管理水平成绩明显高于对照组学生(P<0.05),实验组学生对促进慢病知识掌握、制定慢病管理方案和提升医患沟通能力方面的教学满意度明显高于对照组学生(P<0.01)。

以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合实践研究

目的:比较以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式与以学科为基础的传统教学模式的教学效果,为培养医学人才提供理论参考。方法:制定基础医学课程整合与临床医学整合课程方案,以基础医学课程整合与临床医学课程整合、临床医学课程整合、以学科为基础的3种教学模式下培养的参加医师资格考试的应届临床医学专业学生为研究对象,对学生的基础医学综合、临床医学综合以及医师资格考试成绩进行分析,实现对基础医学课程整合与临床医学课程整合教学模式实施效果进行初步评价。结果:以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式、临床医学课程整合的教学模式、以学科为基础的教学模式3者相比较,学生学习成绩并无明显差异。结论:以器官系统为基础的整合教学模式对学生短期内学习成绩并无明显影响。

高职“医学基础与临床专业实务”课程思政教学效果评价研究——基于Nvivo的质性分析

为了更好地开展“医学基础与临床专业实务”课程思政教学,文章以湖北三峡职业技术学院2020级临床医学专业政府委托培养班级学生为研究对象,基于Nvivo的质性分析,研究了高职“医学基础与临床专业实务”课程思政教学效果。

大思政视域下的高职院校临床医学课程协同育人探讨

探讨大思政视域下的高职院校临床医学课程协同育人路径,需了解大思政的基本内容,分析其课程思政相关意义,在探索育人路径时,可从顶层设计、优化思政队伍、挖掘思政元素等各个方面入手,营造良好育人格局,为学生创造适宜的发展环境,在提升其专业能力的同时,培养职业素养,实现长远发展。

微信公众号在高职临床医学生物化学课程混合教学中的实践

随着我国高校教育改革工作的不断推进,医教协同背景下强化对于以学生的专业能力以及核心素养的培养已经成为很多教师教学的重点任务。但是通过分析可以发现,高职院校临床医学生物化学专业的学生在学习过程中所使用的方式还存在一定的不足,已然无法满足当代高素质医学人才培养的根本目标。微信公众号作为我国信息技术发展的一个重要成果,在高校教育中发挥着重要的引导作用,借助微信公众号的形式不仅能够为学生及时推送对应的教学内容,同时还能实时解答,提升教师的教学效果。基于此,本次研究从微信公众号应用于教学的角度出发,分析当前高职院校临床医学生物化学课程实施存在的现实困境及问题,并探讨其在高职临床医学生物化学课程混合教学中的应用对策,提高教师的教学效率与质量的同时,促进学生的全面发展。

基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法在临床医学教学中的应用研究

目的:探讨基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法在临床医学课程教学中的应用。方法:以妇产科学课程为例,于2022年及2023年上半年,分别选取我校2018级全体临床医学专业本科班共300名学生及2019级临床医学专业两个本科班共76名学生作为研究对象,每年分为实验组和对照组开展教学,实验组采用基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法,对照组采用LBL传统多媒体课件授课。采用量性研究和问卷调查相结合的方法对比分析两组教学效果。结果:课程结束考试成绩显示,实验组病例分析题、简答题及名词解释的成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。线上考核成绩及过程性考核总成绩比较,实验组学生的成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示实验组所有学生认可基于OBE理念的CBL和TBL双轨教学模式,绝大部分学生认为该教学法有利于完成学习目标(97.3%),确实能加深学生对理论知识的理解,有利于培养临床思维,能提高学生团队协作能力、自主学习的能力及分析和解决问题的能力。结论:基于OBE理念的CBL与TBL双轨教学法教学效果良好,能提高学生综合能力,有利于完成学习目标,值得在临床教学中推广。

运动康复与健康专业临床医学课程的教学研究改革

运动康复与健康专业是新兴的体育、健康和医学交叉结合的前沿学科，该专业实践性很强，临床技能的培养在本专业的教育中占有举足轻重的地位。我们结合本专业当前的教育实际，通过对部分院校进行实地考察、问卷凋查、专家访谈，对我院运动康复与健康专业临床医学课程的教学内容与教学模式等进行了深入研究与系统改革，以适应目前社会对技能型人才的需求。

八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机调查分析

目的了解八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机的特点,探索有效提高学生学习动机和学业成绩的方法。方法通过观察、访谈和问卷调查的方式对2004级41名八年制口腔医学生临床课程阶段学习动机特点进行定性研究。结果八年制口腔医学生课堂学习动机与教师的行为密切相关,授课内容重复、授课方式单一、多媒体质量不佳都会降低学生的学习动机;学生学业成绩与学习动机,特别是兴趣密切相关。学业成绩好坏与学生兴趣密切相关,而在归因和自我效能感方面无明显区别;学生自我效能感和归因存在性别差异。女生的自我效能感较男生弱,并且在归因上更倾向于不可控因素。结论临床课程阶段的教学工作可以从调整授课内容和方式,让学生认识学习的重要性,适度干预学生,增强学生的自我效能感。

“多堂融合”模式在临床医学整合课程教学中的应用研究

研究构建传统课堂、在线课堂、翻转课堂和雨课堂等“多堂融合”混合式“线上+线下”教学体系。选取186名学生分组教学,对比结果显示“多堂融合”教学模式能显著提高临床医学本科生的学习成绩以及课堂满意度,取得良好的教学效果。这种教学模式可给“卓越医生培养计划”下临床医学整合课程教学改革提供一种思路。

“以器官系统疾病为基础”的临床医学课程整合教学效果

目的探讨"以器官系统疾病为基础"的临床医学课程整合教学的实践及运用效果。方法选取牡丹江医学院临床医学专业二表本科生,按照随机数字表法分为试点班、普通班。试点班的临床医学课程采取"以器官系统疾病为基础"的整合教学,普通班实施"以学科为中心"的课程模式教学。观察试点班学生的学习方法及自主学习能力的变化;比较并分析两个班临床医学课程考试成绩的差异。结果学生对临床医学课程整合教学较满意,同学们在自主学习能力、思维方式、临床实践能力、发现、分析、解决问题能力及理论联系实际能力等方面都有较大的提高。9门课程的平均成绩及优秀率实验班均显著高于对照班(P<0.05)。结论 "以器官系统疾病为基础"的临床医学课程整合教学可以改善和提高学生的课程成绩、学习方法和自主学习能力,为提升医学生的临床思维能力、临床基本技能、临床诊疗能力和综合素质奠定了基础。

在临床医学课程教学中实施形成性评价的现状与分析

目前我国高职高专医学院校对学生的评价方式一直采取的是终结性评价,而这种评价方式并不能真实地反映学生的综合素质,也难以适应当前"以能力培养为目的"的医学教育模式。通过分析在临床医学课程教学中实施形成性评价的意义和现状,发现存在的问题,探索解决方案,从而为在临床医学课程教学中构建合理的形成性评价体系、保障形成性评价的顺利实施提供坚实的基础。

临床医学专业预防医学课程体系改革研究

目的:为适应现代医学发展需要,培养造就具有现代预防意识和创造性思维能力的高级医学人才,对临床医学专业的预防医学课程体系进行改革。方法:对临床医学专业的培养方案进行修订,调整、优化课程体系,初步构建了必修课、专业限选课、专业任选课"三位一体",贯穿全过程的预防医学课程设置模式,使课程体系趋于完善。结果:调查结果显示改革后课程体系有效地提高了学生预防医学观念及实际工作能力。结论:通过深化预防医学课程体系改革,在临床医学教育中突出了学生预防控制疾病能力的培养,符合社会和医学教育发展对临床医学教育质量的要求,值得推广应用。

“临床医学概要”课程学生线上学习效率调查

为了了解疫情时期“临床医学概要”课程学生线上学习效率及其影响因素,文章针对疫情期间线上教学的不同阶段,对学生在线上学习“临床医学概要”课程的效率及其影响因素进行调查,结果显示,学生线上学习效率会出现动态的变化,由“不会学”和“学不好”转变到后期的“不想学”,因而教师要注意用多种形式的激励措施提高学生的学习效率。

MBBS临床医学课程的教学体会和提高教学质量的探讨

通过MBBS内科学教学实践活动,总结对MBBS临床医学课程的教学体会,从教材建设、课时安排和见习分组这几方面探讨提高教学质量的方法,为探索适合我国实际情况的医学留学生教育提供经验借鉴。

临床医学概要课程中增设诊疗技术内容的探索

为了使中等医学检验专业<临床医学概要>课程更好地起到医学基础课与专业课之间的桥梁作用,本文对在<临床医学概要>课程中增设"诊疗技术"的内容从几个方面进行了探索.发现学生的知识面拓宽了,技能操作能力加强了,为学习专业课奠定了必要的基础,促使学生能更快地适应临床工作.

中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践

为适应新时代对中职护理专业人才培养的需求,探讨中职护理专业与医学课程与临床课程有效衔接的研究,努力寻求基础医学课程与临床课程的有机结合位点,形成基础医学新体系。并以便利抽样法选我校2016级三年制中职护理专业2个班的学生,分别作为观察组与对照组,以传统教学体系和整合后的教学体系进行教学实践,通过学业成绩和学生体验式对比研究,进一步论证基础医学课程的优化整合是中职护理专业实现基础医学课程和临床课程有效衔接的重要途径,这种课程的整合也是课程改革的需要,为中职护理专业人才的培养提供有力保障。

口腔临床医学专业研究生课程进修班的现状分析及对策

通过广州某医科大学口腔临床医学专业研究生课程进修班2002-2008年招生、毕业人数及取得学位人数进行调查，并对此进行分析，以了解广东口腔卫生系统在职人员参加口腔临床医学专业研究生课程进修班学习的需求和现状，评价口腔临床医学专业研究生课程进修班的现状，同时为日后医科院校举办口腔临床医学专业研究生课程进修班提供数据依据。

临床医学专业课程长效化推进课程思政建设的探索与实践

临床医学专业作为培养医学人才的重要基地,应将课程思政理念渗透到专业育人的过程中,使得学生在提升自身专业知识的同时,也实现自身在职业素养上地提升,满足今后岗位要求。对于临床医学专业来说,也需构建长效化的课程思政体系,实现其常态化发展,最大限度地发挥临床医学专业育人功能。本文分析临床医学专业课程长效化推进课程思政建设的重要意义,并提出临床医学专业课程长效化推进课程思政建设的策略,以期为今后开展相关研究提供参考。

基于类型教育的高职临床医学专业基础课程整合实践研究

作为和普通高等教育具有同等重要地位的高等职业类型教育,目前尚未形成更符合职业教育目标要求的教学模式和相应的课程体系。如何在大幅度增加实践性教学比例的同时兼顾到专业基础课程的结构完整性和内容连贯性,需要在专业基础课的解构和重构上进行深入的思考、探索和实践研究,努力提高学生的学习兴趣和课堂教学效率,实现职业培养目标,满足社会发展对职业教育和学生发展的双重需要。