迎接医学人文学科发展的春天

我国医学人文学科的发展与我国的改革开放同步 ,在 2 0世纪 80年代末期到 90年代初曾经经历过一个发展高潮 ,但进入 90年代中期之后 ,随着第一批为我国医学人文学科建立作出卓越贡献的专家学者相继进入退休年龄而退出这一领域之后 ,医学人文科学的研究进入停滞阶段。今年SARS的发生暴露了我国公共卫生建设方面的失误 ,也引发了理论界的深刻反思。公共卫生投入不足、预防保健工作松软乏力 ,与我们对医学目的的认识以及卫生发展理论方面存在误区不无关系。由SARS所引发的公共卫生事件说明公共卫生决不是单纯的医学问题 ,它关系到国家的安全、影响到经济发展 ,需要从国家发展战略的角度来认识和全社会共同参与建设 。

医学理论与实践原理:德国洪堡大学查理特医学院的医学人文学科特殊学习模块

德国柏林洪堡大学查理特医学院及其附属医院于 1 999年开始实施医学课程改革 ,开发了一种名叫《医学理论与实践原理》的医学人文学科特殊学习模块 (SSM) ,将人文学科整合到医学教育中 ,帮助学生认识现代医学的优点和局限性 ,发展他们的人格和社会责任感以及拓宽他们的视野。该课程以研讨班形式进行 ,1个研讨班由 1 2次课组成 ,学生在 5年的学习中要参加 4个研讨班。虽然医学人文学科SSM总体上取得了成功 ,但仍然有一些问题 。

纽约大学医学院的医学人文学科课程

美国纽约大学医学院一贯重视医学生的人文教育和职业素养教育,本文介绍该校开发的一个具有代表性的课程,包括课程入门、职业素养入门、优秀生项目以及三个高水平的文学出版物,对每一课目均规定了批评性的检查,并对未来计划进行了反思。

医科院校合并后的医学人文学科建设

医学院校合并后的体制改革 ,直接关系着医学人文学科的生存与发展。促进学科间的交叉融合是高校合并的根本目的之一 ,以学科为基础的实质性融合是学科体制改革的基本点。只有建立起刚柔共济的学术机构 ,采取平稳过渡的基本对策 ,才能有利于学校的长远发展 ,有利于医学人文学的学科建设 ,有利于“两课”

医学人文学科创新成果的展示——评《医学与语言》

《医学与语言》是邱鸿钟教授集20余年心血完成的一部对"医学的历史、主体文本和临床的语言观"进行系统研究的学术专著,是一部具有一定理论深度和强烈实践精神的原创性论著。《医学与语言》开辟了医学人文研究的新领域;拓展了医学人文研究的新视野;提升了理论服务社会的新境界。

加拿大达尔豪斯大学医学院医学人文学科课程的发展

为了把人文学科融入到医学课程中去 ,加拿大达尔豪斯医学院从 1992年开始设置医学人文学科课程 ,根据JockMurray教授报告 ,这一课程的建设可分为三个阶段 :第一阶段开设相同的医学人文学科选修课程 ,并向学生提供研究的机会 ;第二阶段重点放在进一步将人文学科融入到医学课程中去 ;第三阶段是开发医学人文学科的研究生课程 ,以培养更多的教师将人文学科融入到他们的教学和教育计划中去。

学科评估对医学人文学科发展的冲击

我国的医学人文学科已走过了半个世纪发展历程,但是目前在学科设置、学科评价、学术资源上还受到很大限制,发展还面临很多困难,最突出的是医学人文的学科建设、人才培养、研究基金等涉及学科与学术发展的根本性、机制性问题尚未厘清,尤其是在高校“双一流”建设的学科评价中,并没有医学人文学科的位置,由此导致我国医学人文学科处于一个尴尬的境地。应该将医学人文学科的建设与发展提升到创新学科模式,培养跨学科人才的高度加以重视,为培养社会需要的复合型医疗卫生人才奠定坚实的基础。

医学人文学科的建设与发展

医学人文学科在医学中的重要作用已受到越来越多的关注。在西方医学教育中已将其列入核心课程。我国医学人文教育经过二十多年的建设已初具规模 ,但还有待进一步发展。在今天的医学教育中 。

医学人文学科制度建设困境与对策思考

在医学越来越重视人文的今天,加强医学人文学科的制度建设,成为一个十分紧迫的问题。文章在指出医学人文学科制度建设所面临的行政管理方式不当、学科评估制度不完善、学科发展制度不健全等困境的基础上,分析了制约医学人文学科制度建设的诸多影响因素,如学科定位问题、投入政策和体制、学科评价和奖惩制度、学科基金制度等,最后围绕价值取向和激励机制两大方面提出了加强医学人文学科制度建设的对策。

医学人文学科建设:当下问题与未来出路——第二届全国医学院校医学人文学院(系)负责人联席会议侧记

随着医疗卫生体制改革进入深水区，“看病难、看病贵”成为当下社会遭遇的普遍困境；医患矛盾和医疗纠纷频发，成为社会关注的热点与焦点问题。《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，为实现健康中国目标，确保民众健康，“需要加强医疗服务人文关怀，构建和谐医患关系”。为满足民众日益增长的卫生服务需求，提升医疗服务的人文属性，如何加强医学人文学科建设，提升医学人文教学的有效性，已成为医学院校必须回答的公共议题。

土耳其医学院校的第一门医学人文学科课程

自2004年9月开始,土耳其哈西德佩大学(Hacettepe University)医学院在本科生医学教育中增设了医学人文学科课程。这是土耳其医学院校开设的第一门医学人文学科课程,其目的是帮助医学生获得作为一名优秀医生必须具备的技能和态度。本文作者介绍了该课程的计划、实施和评价,并对进一步完善课程计划提出了建议。

浅谈我国医学人文学科发展现状

医学是研究人类生命过程以及同疾病作斗争的一门科学体系,是以人的生命为研究对象、以人的心理和生理健康为研究内容的科学。随着科学技术在突飞猛进的发展,现代医学呈现出高度分化的发展趋势。

我国医学人文学科建设面临的机遇与困难

医学人文学科,是指以医学领域的问题和活动主体为研究对象的人文和社会学科,医学人文学科不是关于诊治疾病的医学,但却是关于医学的学问,它主要涉及了医学活动主体的认识、价值、伦理、审美等精神领域,此外,它还涉及医疗卫生机构与社会政治、经济、宗教、文化等方面的相互关系,可以说。

医学社会科学及人文学科研究方法的整合与选择

医学社会科学及人文学科研究对象和参与程度的差异带来研究方法适用的差异。两类学科既要研究整体的社会现象、社会事实及其规律,又要研究组成社会和组织的人及其主观意向和真实体验,所以必须整合实证与非实证方法。整合中必须正确看待学科的"科学性"与"人文性"。

我国医学人文社会学科发展现状与探讨

从国内４７所高等医学院校的调查可见，自８０年代以来，我国医学院校医学人文社会学科发展较快，各校都普遍开设了医学伦理学、医学心理学等课程。但目前还有部分学科教师缺乏、机构不健全、经费投入不足。应通过优化课程结构、加强师资培养、增加经费投入等措施，促进医学人文社会学科的发展。

医学人文课程多元评价方法探讨

医学人文课程有必要实施多元评价:内容多元,涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个领域的内涵;方法多元,根据不同课程的特点采用不同的评价方式;主体多元,运用教师评价、学生自评、学生互评的方法,使评价体现职业需求和学科特点,促进学生发展,并且有可操作性。

医学人文课程教学评价的探讨

一直以来,医学人文学科课程的教学评价没有受到应有的重视,没有很好地发挥教学评价的激励、促进、导向、反馈和反思的功能,因此,有必要从评价的原则、评价的内容、评价的手段和方法等方面加以探讨,使医学人文学科课程的教学评价与时俱进,适应人文素质教育改革发展的实际需要,发挥其应有的价值和作用。

人文医学引论

人文医学是当代医学的基本组成部分,与生物医学相互交织,构成当代医学"双螺旋"。在庞大的医学体系中,人文医学是唯一以医学人文精神和医学人文关怀为研究对象的,其理论体系、研究内容和研究进路等方面具有显著的特征。医学人文是一种学术思潮、教改实践和文化运动;医学人文学科是由涉医的部门学科或应用学科组成的学术共同体;医学人文和医学人文学科均非一种实体学科。人文医学与医学人文因都涉及人文和医学而相互关联,但研究两者在内容、特征和价值方面具有的实质意义上的区别,不仅其理论体系的归属可以获得当代逻辑学的支持,而且具有重要的理论和实践意义。

树立“全面发展人文见长”的教育理念——再论高等医学院校的人文素质教育

文章分析了目前我国高等医学院校医学人文学科的发展以及医学生的人文素质现状 ,认为应该运用马克思主义关于人的全面发展原理 ,树立起“全面发展 ,人文见长”的教育理念 ,并从如何构建医学人文学科的学术共同体、如何加强医学生人文素质教育等方面探讨其具体的途径。