基于医学人文素质教育模式 整体构建思想政治理论课程教学改革体系——以思想道德修养与法律基础课为例

21世纪的高等医药学教育肩负着双重使命:一方面,培养德才兼备的社会主义医药卫生事业人才;另一方面,培养全面发展的新世纪大学生。思想政治理论课的思想性、理论性、时效性与实践性与医学人文课程的紧密结合,可以通过创新课程改革、教书与育人相结合、理论与实践相结合从而实现知行合一,塑造医学人文精神,养成医学人文素质,使学生医德高尚、医术精湛,从而全面发展成为具有医学人文情怀的医学生。

医学人文素质教育模式的研究和实践

通过对我国医学人文素质教育的现状分析 ,在总结医学人文素质教育理论研究和实践成果的基础上 ,从新的视角提出医学院校人文素质培养的目标 ,以及构建医学人文素质教育的合理模式和有效途径。

基于遗体捐献的医学生人文素质教育模式探索

当前在加大遗体捐献宣传的同时，如何真正作到使遗体得到应有的尊重，已成为人们实现捐献遗体愿望的一个重要因素。因此针对遗体捐献工作，在医学生中积极地进行人文素质教育，促进人文社科教育与医学教育的交叉融合，有其必要性和紧迫性。经过近几年的实践，本教研室建立了一套较完整的医学生人文素质教育模式，既加强了学生的人文精神培养，也促进了遗体捐献工作的顺利实施，使教学工作稳步进行。

医学模式转变与医学生人文素质教育的思考

医学模式转变不仅要求医学生要掌握医学专业知识 ,具备良好的职业道德和高度的责任心 ,而且要具备各方面的素质 ,特别是要具备较好的人文素质。因此 ,加强医学生的人文素质教育 ,使他们成为高素质的医学人才 ,是医学发展的必然和需要。

医学生人文素质教育模式研究

通过对人文素质教育的内涵以及医学生人文素质现状的分析 ,提出加强医学生人文素质教育是时代发展的必然要求 ,并从构建医学生人文素质教育模式、组织保障及评估体系等方面探讨了加强医学生人文素质教育的途径。

基于临床八年制医学生人文素质教育培养模式的研究

通过文献回顾、现状调查和德尔菲(Delphi)专家咨询法,对实施临床八年制医学生人文素质教育的培养目标、课程体系、评价指标等方面进行了系统研究,对加强临床医学八年制人文素质教育具有应用价值和指导意义。

医学模式的人文回归与医学人文素质教育

医学模式随着生产力发展水平和科学技术的变迁而变化,从自然哲学医学模式、神灵医学模式、生物医学模式到现代医学模式,无不体现了人文因素的偏移与回归。为适应医学模式的转变,世界各国对医学教育进行了改革,大力加强了医学生人文素质教育。应借鉴国外的经验,利用现有的教学资源形成医学、自然科学、工程技术科学、人文社会科学俱全的教育结构,发挥各部门的作用,形成多维立体的人文素质教育结构,以适应医学模式的人文回归。

现代医学模式背景下医学院校人文素质教育的探索

科学发展是当今社会的主流思想,在这种思想的指引下要求医学教育工作者不断改革与创新,培养出符合高职高专所要求的高素质应用型人才。在人才培养过程中人文素质教育就显得格外重要,也是目前在医学院校中有着较高的呼声。而在大部分医学院校中人文素质教育现状不容乐观。为了能够有效适应现代医学教育模式改革,需树立医学生人文素质教育理念,改进教学方法,加强职业道德教育。

白求恩精神融入医学生人文素质教育培养模式探索

医学教育承担着培养医学生职业素养和人文素养双重任务。分析目前医学教育的现状和不足,以及人文素质教育在医学生培养过程中的必要性,阐述了以白求恩精神为主的人文素质教育融入医学教育的可行性。通过构建人文素质教育与基础医学教育相结合的教育体系,引起学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。将白求恩精神融入医学生人文素质教育体系,对新时期医学人才培养具有一定的参考价值。

探讨医科大学附属医院的医学生人文素质教育培养模式

近年来,随着现代医学的发展、医学模式的转变、医患关系的日趋紧张,尤其是目前各所医院因医患矛盾造成的多起严重医疗纠纷案件,更进一步凸显了当前医学人文教育面临的严峻形势。为此,笔者阐明了现阶段医学人文素质教育的现状,简要分析了医学生人文精神欠缺的原因,并结合重庆医科大学附属永川医院肝胆外科多年的临床教学经验,初步提出了一些加强医学生人文教育的措施,对全面提高医学生综合素质教育有着重要的临床意义。

新型医学模式呼唤人文素质教育

论述了现代医学模式发展的要求是医学科学与人文素质的融合,分析了医学院校人文素质教育的意义和存在的问题,提出强化医学生的人文素质教育的策略.

医学生人文素质教育培训模式的研究

医学是科学与人文精神的结合,两者相辅相成才能最好地体现医学的本质属性。我科建立了一套"以医患沟通技能培养为主体、以参与式及服务式为特色"的医学生人文素质教育培训模式。运用形式多样的教学方法,使学生掌握医患沟通技能,医疗纠纷的防范与应对知识,提高医学法律和执业规范,培养医学生乐观思维、心理素质和挫折承受能力。

大学附属医院的医学生人文素质教育模式的探讨

大学附属医院不仅承担着医学生临床实践阶段的教学任务,还对学生的人文素质教育培养有着重要的引导作用。体现在对于学生职业道德培养的连续性,有利于医学生尽快具备医学职业素养需要,有利于提升大学附属医院的整体社会形象。但也看到学生接触环境的改变,管理环节及医疗行业不良现象对人文素质教育的影响。大学附属医院通过做好入院教育,重视医患沟通教育、文明服务及法规教育,不断完善制度建设,创新工作方式,构建大学生人文素质教育的模式体系。

以三导向教育模式为指导浅析高等医学院校医学生人文素质教育的相关内容

以齐齐哈尔医学院构建的三导向教育模式为指导,浅析高等医学院校医学生人文素质教育的相关内容,主要介绍人文素质教育的概念、意义以及高等医学院校医学生人文素质教育面临的问题及具体解决办法,期望全面提升高等医学院校医学生的人文素质,为高等医学院校的不断发展添砖加瓦,为祖国培养出更多优秀的医学人才。

高职院校医学生人文素质教育模式研究

高职高专医学院校人文校园建设目前取得了显著成绩,大力推进了人文素质教育。但在人文校园建设过程中存在重形式轻内容、重过程轻目的的问题,学生被动参与,缺乏主动性,致使人文校园活动泛滥,更谈不上提高医学生的人文素质。因此,要不断更新思路,从人文校园环境、人文素质拓展课程、人文校园活动等三个重要方面进行改革,不断提高医学生的人文素质。

医学生人文素质教育与医学模式转变的几点思考

为适应我国当前医学模式的转变,必须注重对医学生的人文素质进行培养,使他们既能够掌握精湛的医学技术,又能具备良好的医学素养,进而提升医院的整体医疗水平与服务质量。因此,必须将人文素质教育融入到医学专业教学过程中,培养具有专业技能的高素质医学人才。

从医学模式发展谈我国医学院校人文素质教育

医学模式是在医学科学发展和医学实践活动过程中逐渐形成的观察和处理医学领域中有关问题的基本思想和主要方法,也称之为医学观,是某一时代的各种医学思想的集中反应，包括疾病观、健康观等。

现代医学模式下人文素质教育的思考与探索

现代医学模式下的教育理念不仅在专业能力上对医学生提出要求,更要求了医学生人文素质的培养。我国现阶段医学生教育对学生进行人文素质教育的意义缺乏足够的认识,存在人文教育实施制度的不完善、人文教育评价方法的不健全等问题。只有更新教育观念,加强思想教育,高度重视医学生人文素质教育,加强人文教育平台建设,更新人文建设理念,建造人文素质教育教学科研团队,才能培养出高素质医学人才。

医学模式转变与医学生人文素质教育的思考

随着医学模式的转变和医学社会化的加速。为了适应这种变化,医学高职高专教育必须重视学生人文精神的培养,既要精于医学技术,又不能荒于人文。但一些学校片面重视专业教育和技能训练,忽略了对学生人文精神的培养,学生长期在这种环境中成长,对社会缺少责任,对生命缺乏关爱,对病人缺乏同情。能否将人文素质课程融入医学专业教学,成为培养高素质的卫生人才的关键,也成为当前医学教育改革的关键。

立足校史文化的医学人文素质教育资源开发与应用模式

学校历史文化是医学人文素质教育资源重要来源,传承、创新和践行学校历史文化精神是医学人文素质教育教学目标,校史文化教育和人文素质教育交互融合是医学院校亟需构建的常态化医学生素质教育基本模式与方法。通过开发主体、开发理念、开发思路、开发路径和教学资源库建设构建立足校史文化的医学人文素质教育资源开发模式,通过教材教案编写、与思想政治教育互动、开展医风医德专题教育实践活动、开办医教岗位观摩学习活动构建立足校史文化的医学人文素质教育资源应用模式,实现当代医学生思想政治教育、专业教育、校史文化教育和医学人文素质教育的实践统一。