OBE理念下传感器原理及应用一流课程建设

针对工程教育认证对物联网工程专业人才培养目标的要求,依据OBE教育理念,以培养应用型人才和提高学生就业能力为根本目标,从课程体系与内容、教学方法与手段、提升教与学的能力、多元化教学资源配置、流程管理与评价机制等方面,阐述和探讨了传感器原理及应用的一流课程建设,以期能提高学生的综合实践和就业能力,促进应用型本科高校物联网工程专业人才培养质量的提升.

“传感器原理及应用”双语教学改革探索

双语教学改革是目前高校教育改革的重要内容。“传感器原理及应用”作为电子科学与技术专业课程体系中重要的组成部分,在教学过程中备受关注。针对影响双语教学效果的因素,从教学理念与目标、师资队伍与教学模式、教材与教学内容以及考核方式等方面提高双语教学质量,提升学生的学习效果,并在实践中不断进行探索和完善,以适应不同学生的需求和教学环境的变化。

基于OBE的《传感器原理及应用》课程教学改革研究

本研究旨在探索基于成果导向教育(OBE)模式对《传感器原理及应用》课程进行教学改革的有效性。OBE教育模式强调以学生学习成果为中心,提升实际应用能力和创新思维。本研究通过全面改革课程内容、教学方法和评估机制,提升学生的理论知识与实践技能。重构课程内容,注重理论与实践结合,引入项目驱动教学方式,加强对传感器技术在物联网中应用的理解。采用翻转课堂和小组讨论等互动式教学方法,增强学生参与感和探索精神。评估方式从传统考试转向以项目和实践操作为主,更注重评估学生的应用能力和创新能力。本研究采用了前后对比的方法,通过对改革前后学生的学习成果和满意度进行调查,分析了OBE模式在《传感器原理及应用》课程中的实施效果。结果表明,基于OBE的教学改革显著提高了学生对传感器原理和应用的理解,增加了对课程的兴趣和参与度,有效提升了物联网工程专业学生的学习效果和职业能力。

新工科背景下课程教学创新实践探析——以“传感器原理与应用”为例

在新工科背景下,“传感器原理与应用”课程教学存在的不足,亟须进行教学方法改革。传感器技术作为现代科学和工程领域的支柱之一,在快速发展的科技浪潮中,“传感器原理与应用”课程教学面临着诸多挑战,包括课程理论与实际应用脱节、教材陈旧不及时更新、缺乏实践机会和跨学科教学等问题。为了解决这些问题,提出了一系列创新性的教学方法和改革措施。通过改革,学生不仅能够掌握传感器技术的基本原理,还能够培养实际问题解决、创新和团队合作的能力。这些措施将“传感器原理与应用”课程引向更具实用性和创新性的方向,为新工科人才的培养提供了有力支持。

“传感器原理及应用”课程教学改革探索

文章首先阐述了“传感器原理及应用”课程教学现状,然后从优化教学内容、优化教学方法、改革实验内容并加强实验平台建设等方面论述了“传感器原理及应用”课程教学改革举措,最后分析了“传感器原理及应用”课程教学改革效果。

学科交叉视角下的《传感器原理与应用》课程教学创新探索

传感器技术作为现代科学与工程领域的重要基石,已经成为信息时代不可或缺的关键技术之一。《传感器原理与应用》课程作为传感器技术领域的重要教学内容,在培养学生工程实践能力和创新思维方面发挥着重要作用。然而,传统教学模式往往局限于单一学科的教学视角,难以满足跨学科综合能力的培养需求。本论文旨在通过学科交叉视角,探索《传感器原理与应用》课程的教学创新路径,以期为传感器技术教育提供新的思路和方法。

基于工匠精神培育的传感器原理与应用课程验证型实验教学改革探索

针对应用型本科高校传感器原理与应用课程实验教学以验证型实验项目为主的现状,提出基于工匠精神培育,对每个验证型实验项目重新审视和赋能,从纵向上增加每项实验的精确度测量内容和软硬件改进要求,从横向上增强项目间的有机联系和融合,从而充分挖掘现有课程实验平台的潜力。实践结果表明,改进后的验证型实验教学极大地拓展了学生的知识面和视野,增强了学生学习的主动性,为学生后续开展设计型实验、创新型实验以及专业综合实践、毕业设计奠定了良好的能力和心理基础。

课程思政背景下专业课程教学改革与实践——以《传感器原理及应用》课程为例

“立德树人”是高校培养人才的根本目标,专业课程与思政课程同向同行,协同育人,才能真正实现知识技能和价值引领的双向提升。因此,专业课程融入思政元素,进行教学改革势在必行。本文基于课程思政背景,从《传感器原理及应用》课程特点、教学意义出发,分析课程思政教学存在的问题,进而从设计课程思政元素、创新课程教学方式等维度入手,提出具体教改路径和实践案例,推进专业课程的思政教学改革,以培养具有家国情怀、工匠精神、责任感、使命感等优秀品质的技术人才。

新工科背景下“传感器原理与应用”课程教学与探讨

“传感器原理与应用”是一门以工程应用为目标的重要课程,在新工科教育背景下,以一流应用型人才培养为目标,更注重学生实践能力和应用能力的培养,使之成为符合社会和企业需求的人才。文章首先介绍了该课程的教学现状和存在的问题,针对问题,通过改革课堂教学和实验教学等环节,激发学生的学习兴趣,使学生能够独立完成传感器应用的研发,提高学生分析问题与解决问题的能力,真正做到学以致用,知行合一。

“传感器原理与应用”课程教学改革初探

“传感器原理与应用”是物联网工程、电子信息工程、智能感知等专业必修的一门专业课。针对该课程教学中存在的痛点问题,提出了一系列创新举措:整合更新教学内容,采用混合式教学模式、创新的实验方式,深挖课程思政,构建多元考核评价体系,以全面提升学生的学习效果,增强学生的实践创新能力和综合素养。

电子测温传感器在母线槽温升中的应用研究

在现代电力系统中,母线槽温升监测对于确保电力设备安全运行和提升能效至关重要,传统的温度监测方法存在着精度不高、实时性差等问题,难以满足复杂电力环境下的监测需求。电子测温传感器作为一种新兴的监测技术,具备高精度、实时监测和远程数据分析等优势,逐渐成为解决这些问题的有效手段。本研究旨在探讨电子测温传感器在母线槽温升监测中的具体应用和优势,分析其工作原理及其应用。

光纤传感器的基本原理及在医学上的应用

目的:本文的目的简要介绍光纤传感器的基本原理和简单分类,重点阐述传光型光纤传感器在医学的压力、流速、pH值等五方面的应用。方法:光纤传感器基本原理是将光源发出的光经光纤送入调制区,在调制区内,外界被测参数与进入调制区的光相互作用,使光的强度、频率、相位、偏振等发生变化成为被调制的信号光,再经光纤送入光探测器、解调器而获得被测物理量。光纤传感器按其传感原理可分为两大类:一类是传光型传感器,另一类是传感型传感器。结果:目前在医学上应用的主要是传光型光纤传感器。光纤传感器主要优点:小巧、绝缘、不受射频和微波干扰、测量精度高。医疗上的图象传输是传输型光纤传感器应用中很有特色的一部分。只需将许多光纤组成光纤束,就可以做成能有效地使图象空间量子化的传感器。自从光导纤维引入到内窥镜以后,扩大了内窥镜的应用范围。光导纤维柔软、自由度大、传输图象失真小、直径细等优点使得各种内窥镜检查人体的各个部位几乎都是可行的,且操作中不会引起病人的痛苦与不适。其中光纤血管镜已应用于人类的心导管检查中。在进行激光血管成形术时,血管镜可提供很多重要的信息,用以引导激光辐射的方向,选择激光的能量和持续时间,并可了解在成形术后的治疗效果。光纤内窥镜不仅用于诊断,也正进入治疗领域中,例如用于做息肉切除手术等。微波加温治疗技术是当前治疗癌症的有效途径,但微波加温治疗癌症技术的温度难以控制,而光纤温度传感器恰可以对微波加温治疗癌症的有效温度进行监测,从而使温度不致于过高杀死人体的正常细胞,也不会过低达不到治疗目的,使癌细胞进一步扩散。光纤温度传感器在癌症治疗方面的研究和开发正日益兴起。结论:光纤传感器作为一种优势明显的新型传感器在医学领域得到应用,为治疗疾病提供了一种崭新的方法。可以预见随着制作技术的日益成熟和器件性能的不断提高,不久的将来光纤传感器必将会进一步推动医学的飞速发展。

面向赋能教育的传感器原理及应用教学改革

根据新工科建设新要求,秉持赋能教育新理念,结合现有传感器原理及应用课程教学情况,提出面向赋能教育的课程体系改革方案,从教学内容重构、教学方法改革、教学考核优化方面介绍面向赋能教育的教学改革实践过程,最后通过调查问卷数据说明教学改革效果。

工程教育认证背景下“传感器原理及其应用”课程教学改革与实践

随着教学改革的持续深入,《传感器原理及其应用》课程应该把握工程教育认证的相关要求,进一步促进课程教学改革的有效深入,为学生制定科学的教学目标,进一步扩充教学内容,有效的改善教学方法,实现教学资源的拓展,推动实验教学的改革,建立起更加合理的考核方式,这样才能够为课程提升奠定良好的基础。本文立足于工程教育认证背景,对《传感器原理及其应用》课程的教学改革展开了讨论,以供参考。

传感器原理及应用课程的教学改革探究

传感器原理及应用课程教学过程中,通过及时更新并丰富教学内容以适应传感器技术发展较快对人才培养的要求。运用多种教学方法活跃课堂氛围,完善实验教学,优化课程考核评价体系,激发了学生的学习兴趣,促进学生在理论及实践方面的均衡发展。

基于工匠精神的传感器原理与应用课程教学改革

从教师队伍建设、课程内容优化、教学方法改革、实践能力培养四个方面探讨如何把工匠精神融入传感器原理与应用课程教学过程中,培养大学生的工匠精神,为学生参加创新创业大赛、参与教师科研、撰写科技论文与报告以及进一步深造打下坚实的基础。

OBE理念下江西服装学院“传感器原理及应用”课程建设与改革

针对江西服装学院“传感器原理及应用”课程传统教学中存在以“教”为中心、“教”与“学”分离、未能突出培养学生综合应用能力和人文素养的问题,通过强化传感器在服装产业中的应用、建设在线课程资源、设计基于课程思政的课程教学、实施“虚实一体”教学改革、深化以赛促学促教、探索产学协同育人等多种方式的教学改革,全面提升课程的教学质量和学生的人文科学素养。经实践对比,课程改革后学生的课程考核成绩、传感器基本应用能力和综合设计能力等均有了一定程度的提升,其学习兴趣和综合人文素养也有了进一步的提高。

融合创新创业教育理念的《传感器原理及应用》课程教学改革探索

专业教育与创新创业教育相融合已成为高校人才培养模式改革的必然路径,培养“双创型人才”成为当下高校教育的重要任务及教学改革方向。本文基于创新创业教育理念,对“传感器原理及应用”这门课程进行教学改革探索,针对课程知识陈旧固化和重理论轻实践的问题,提出了将创新创业教育理念融入整个课程教学的教学方案。并且将课程思政纳入课堂教学与活动实践中,旨在培养出契合新时期需要的志存高远、敢为人先、勇于创新、勤于实践的综合高素质人才;并创建合理完善的评价机制,有效地支撑和促进新时期教学改革的进程。

线上线下混合式教学模式的应用研究——以“传感器原理及应用”课程为例

文章以“传感器原理及应用”课程为例,进行了线上线下混合式教学模式的应用研究。首先,介绍了研究的背景、目的和意义,并给出了研究方法和框架。然后,探讨了线上线下混合式教学模式在“传感器原理及应用”课程中的意义,包括教学灵活性、学习个性化、教学资源共享和学习成果评估。接着,分析了在线上线下混合式教学模式在“传感器原理及应用”课程中存在的问题,包括教师和学生的适应问题、教学资源和技术支持的保障问题,以及教学内容和学习方式的调整问题。最后,提出了解决这些问题的对策,包括教师培训和支持措施、教学资源和技术设备的优化,以及教学内容和学习方式的创新。线上线下混合式教学模式的研究和实践可以提高“传感器原理及应用”课程的教学效果和学生的学习动力,促进教育教学的创新和发展。