论医学创造教育与校园文化

1医学创造教育的含义与校园文化的界定 什么是医学创造教育?笔者曾把它定义为:"将创造学的研究和创造学揭示的有关创造的理论和方法运用于教育实践,开发学生的创造力,培养和造就大批医学创造型人才的新型教育"[1].医学创造教育与校园文化有着密切的关系.……

浅谈医学创造学中的选择组合规律

人类社会的医学发展史,实际上就是一部创造的历史。纵揽古今中外的医学发展史,尤其是包括医疗器械发展在内的科学技术发展史,便可以发现,医疗思想、医疗体制、诊治技术、医疗设备之所以有今天这样的科学化、现代化,就是因为有许多创造性的思维和创造性劳动的结果。医学科学技术发展活动的生命力,是医学创造。各个医学领域从初级到高级日益发展的不断演化过程,实质上就是一个连续不断的创造过程,这是一条名副其实的创造之链,而且又是以加速度的法则而不断地向前延伸。

论医学创造型人才的素质

人的素质包括生理部分和社会文化部分。素质可分为专业素质和绝对素质。作为医学创造型人才，必须具有创造性素质，如心理素质、思维素质。医学创造型人才的思维素质首先应是创造性的，其特性是具有首创性、精详性、适应性、流畅性。创造性思维常用的方法有求异思维、求同思维和逆向思维等。

医学审美创造的理性思考

医学审美创造是医学审美创造性思维和实践的最高表现。本文着重探讨其内涵及审美特征 。

医学教育的创造教育形式探究

医学教育的创造教育是培养学生具有创新意识和创新能力的一种教学方法。本文介绍了课堂、课外和社会活动三类教育形式的实施要点,同时教师要注意备课方式、教学内容、教学方法、教学媒体、作业设计及教学评价的创新,注重培养学生问题意识和创造思维能力。

浅论我国医学创造教育

医学创造教育是整个创造教育的重要组成部分之一。随着现代社会和科学技术的飞速发展,需要培养出大批创造型医学人才,因此,医学创造教育将日益受到人们广泛关注.当前,国际上把21世纪称为创造教育的世纪,应该说也是医学创造教育的新世纪,亟待医学教育工作者去深入研究,努力探索。一、医学创造教育的内涵及意义医学创造教育是一门正在形成和发展中的新学科,还没有完全准确的定义。但从创造教育所属学科的性质。

试论医护人员的医学审美创造

医学审美创造是在医学和美学两门学科结合点上产生的最新成果 ,为此 ,就医学审美创造基本概念、医学审美创造性思维的特点以及医学审美创造性人格进行分析 。

对医学生创造性思维的观察与思考

现代创造性思维的研究始于本世纪四十年代。半个多世纪以来,世界各国对创造性思维进行了深入的研究并使之在众多领域得到了广泛的应用。我国的创造性思维研究起步较晚,直到八十年代初,在著名学者钱学森教授的倡导下,成立了中国创造学研究会,才奠定了我国创造性思维科学研究的基础。十年来,我国的创造性思维研究和应用已出现了新的进展。但是,我国的高等医学院校医学生创造性思维的培养还没有引起足够的重视,在现行教学法体系的影响下,学生的思维方式与之形成了明显的反差,本文的观察证实了这一差异。

民族传统医药 中国少数民族的传统医学

中国有56个民族,总人口124261.22万人。其中,汉族113738.61万人,占91.53%;55个少数民族共10449.07万人,占全国总人口的8.4%。各个民族在历史上都有自己的医学创造和医学知识的积累,从而形成丰富多彩的民族传统医药。

恶性肿瘤患者放化疗相关的心脏毒性损伤

2010年《新英格兰医学杂志》报道了一个“医学创造了奇迹但与风险并存”的典型病例。一位40年前曾接受过颈胸部斗篷野放疗的56岁霍奇金淋巴瘤（HD）女性，突发呼吸困难和休克，虽予积极抢救但仍在入院5h后死亡。

话说肠道内营养

肠外营养可以使人不吃饭而长期存活，称得上是当代医学创造的一个奇迹。但是，随着医学的发展，人们也逐渐认识到肠外营养有很多缺点。毕竟，人类的身体结构经历过漫长的进化，所有的器官都有自己用武之地。比如说，平均6米长的肠道，对维持生命就有着极其重要的功能。